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多措并举，培养中班幼儿早期阅读能力

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：许阳杨

[导读] 中班幼儿已经非常习惯于幼儿园的学习与生活，他们的语言与思维变得丰富，需要更多的认知支持才能促进语言与思维的优化发展，在此阶段，将图画与文字结合的绘本利用到阅读行为的培养中，不仅仅可以让幼儿的认知与想象力趋于丰富，同时还能有效地利用中班幼儿好奇、喜欢趣味故事、喜欢色彩鲜艳图画等心理帮助幼儿养成良好的阅读兴趣与阅读习惯。

江苏省张家港市河东路实验幼儿园许阳杨 215600

【摘要】中班幼儿已经非常习惯于幼儿园的学习与生活，他们的语言与思维变得丰富，需要更多的认知支持才能促进语言与思维的优化发展，在此阶段，将图画与文字结合的绘本利用到阅读行为的培养中，不仅仅可以让幼儿的认知与想象力趋于丰富，同时还能有效地利用中班幼儿好奇、喜欢趣味故事、喜欢色彩鲜艳图画等心理帮助幼儿养成良好的阅读兴趣与阅读习惯。
【关键词】中班幼儿；早期阅读；阅读环境
        早期阅读能力培养是幼儿教育的重要使命和责任。作为教师，要引导幼儿展开趣味化阅读、视听化阅读和表现性阅读。在一定程度上，早期阅读改变了幼儿生活样态、生活方式。通过阅读，帮助幼儿筑梦、逐梦，从而开启幼儿生命化旅程！
        1、加强学习，不断提高自身业务素养
        俗话说得好，打铁还需自身硬。要给学生一碗水，自己得有一桶水。作为幼儿教师，在社会经济飞速发展的今天，绝不能满足于现状，闭着眼睛过日子，总想着自己所学，就教育中班幼儿那是绰绰有余，如果真这么想，那就大错特错了，如今的幼儿聪明过人，远比想象中的要精明得多。因此，教师要加强学习，不断提高自身素养，通过提升气质、修养、性格，巩固提升在幼儿心目中的地位。且不说饱读诗书，出口成章了，最起码自己的喜欢阅读，要有阅读的好习惯，当看完某一作品后，要能在自己理解的基础之上，用通俗易懂的语言，把自己独到的见解讲述出来给幼儿听。那作为幼儿教师，究竟该读哪些书籍，以此来影响幼儿良好的阅读习惯呢？笔者认为，首先是就唐诗宋词，国学经典。因为这些都是老祖宗留下来的宝贝，它们经历了千百年的淘洗和选择，之所以能成为经典，自有它构成经典的力量。就拿《三字经》来讲，短短一千多字，内容却涵盖教育、历史、天文、地理、伦理、道德、哲学等方方面面的知识，同时把“孟母三迁”“黄香温席”“五子登科”等十多个励志故事融入其中。读《三字经》的同时，就了解了许多基本常识，懂得了“仁，义，诚，敬，孝”的道理，知道了许多历史故事。其次就是读期刊，读报纸，如《读者》《演讲与口才》《中国教育报》等，拓宽知识面，掌握国家教育动态。再次就是读教育类丛书。总之，要通过各种途径，不断学习，努力提升。
        2、建立良好的阅读环境
        在人才的培养过程中，环境的影响十分重要。尤其是幼儿正处在思维的建立阶段，对很多事物还不具备一定的判断能力。因此，为培养幼儿的阅读兴趣，建立起良好的阅读环境至关重要。但就目前幼儿园中班所面对的幼儿情况来看，阅读环境建立仍需教师来引导，鼓励学生多读一些有意义的书籍。例如，在实际教学当中，教师可以在每天规定出固定的阅读时间，包括时间的节点以及时间的长度。然后提前安排好课程进度，使阅读时间不会受到其他事物的影响。到了阅读时间后，教师便开始组织幼儿们进行阅读。而在书籍的选择上，要选择幼儿能够读懂的，且具备教育意义的书籍。在和孩子一同阅读的过程中，我们可以在阅读中给孩子很多小的提示，促使孩子们主动思考、预测接下来的故事情节。这为孩子提供了提高阅读技巧的机会。
        3、趣味化阅读，提升幼儿阅读能力
        幼儿阅读对象大多是图画书，包括绘本、连环画、漫画等。每一本图画书都蕴藏着丰富而美丽的故事。这些故事，有的充满温情，有的富有幻想性，其生动活泼画面犹如一个巨大磁场，深深吸引着孩子。从图画书特质出发，笔者认为，教师可采用趣味化阅读方式，提升幼儿阅读能力。

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        大人在阅读时会联想文中可能出现的情节和事件，我们还可以鼓励孩子在阅读前、后及阅读期间猜测后续故事情节。在阅读活动中，教师不仅可以让幼儿用眼睛“看读”，且可让幼儿用耳朵“听读”、用身体“演读”、用游戏展开“游戏化阅读”、用情景展开“情景化阅读”等。通过趣味化阅读，让书籍中的营养直达幼儿心灵。如绘本《每天都在长大》，讲述的是“小叶子长成参天大树，又播下种子，长出新的叶子、嫩芽”的故事。由于中班幼儿不认识字（只有极少数幼儿在家长指引下认识少许汉字），因此主要以听读文字、拼音，看图画为主。为了助推幼儿理解，我在教室中的“自然角”内提前两周投放些种子，让幼儿感知种子发芽、生长过程。这样的变化让幼儿感到惊奇，他们兴味盎然。有了“惊异感”“好奇心”，我再和幼儿共读绘本，幼儿就多了一份感性认识。他们能真正地将绘本中的图文结合起来，形成自己的对“种子”“叶子”“大树”的认知，能初步形成对植物长大过程的认知。这样的趣味性阅读，能将图画书中的元素植入幼儿内心。
趣味性阅读，对幼儿来说真正成为一种“阅读”。教师不仅可借助言语，还可借助声音、动作、情境等，与幼儿对话、给幼儿濡染。当教师唤醒了幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读激情，幼儿就能乐此不疲、反复阅读，从而形成良好的阅读习惯。
        4、充分利用幼儿一日活动，展开多种形式的阅读方法
        因为中班幼儿自主阅读的能力还不具备，因此，幼儿教师应该把阅读内容有意识地渗透到幼儿一日活动中，运用情境阅读、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，培养幼儿的阅读习惯，帮助幼儿更好地理解作品，同时，也可以采用不同的游戏方式来吸引幼儿参与阅读的兴趣。如笔者在实际教学中，把一个小故事，以图画的形式分别放在不同的卡片上，然后讲给幼儿们听，等他们听完之后，让幼儿根据自己的理解，把卡片按照故事发展的前后顺序排列起来。然后，再看着卡片上的图画，把故事讲给别的小朋友听。这样，既锻炼了幼儿倾听和阅读的能力，又发展了幼儿的语言组织能力。
        5、培养幼儿爱护图书的意识
        阅读习惯很重要，其中还包括书本保护习惯，教师在教学的过程中需要增强幼儿保护图书的意识。幼儿年龄小，不懂事，哪些事情该做哪些不该做，需要教师加以引导和纠正。有些幼儿在阅读的过程中不爱惜书籍，喜欢乱涂乱画，甚至把书籍撕毁。教师就需要教会学生保护图书，对此，还可以组织包书皮活动，让学生在潜移默化的过程中养成良好的爱护图书意识。同时，教师需要制定一些阅读规则来约束幼儿的阅读行为。要让他们避免在阅读的过程中因为图书发生争抢的问题，让他们不要一次性拿多本图书，而应该看完一本再取一本。同时，要引导学生在阅读的过程中保持安静，避免发出噪音，影响其他学生阅读。教师自身也需要做好带头作用，在发现有图书破损的情况下，教师可以在全体幼儿面前用工具把图书修复好。由于幼儿阶段的学生比较喜欢模仿，因此教师的榜样作用就会在无形当中影响幼儿，通过这种方法大量图书损毁的情况就会慢慢减少。
        结语
        总之，中班幼儿早期阅读能力的培养不容忽视，也是最有效的时期，作为幼儿教师，应该想方设法，努力探索，大胆创新，敢于实践，从而逐步提高中班幼儿的早期阅读水平。
参考文献：
[1]杜清焕. 关于培养幼儿早期阅读兴趣的策略研究[J]. 课程教育研究，2016（15）.
[2]张芬芬. 幼儿早期阅读兴趣培养的启示[J]. 中国校外教育，2012（10）：150-150.