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提升小学语文阅读教学效率的策略探析

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：王蓉

[导读] 在语文课堂中积极的开展课外阅读教学，教师在对于学生的阅读效果进行合理的分析与总结的基础上，就可以通过为学生提供合适的书源，引导学生克服阅读内容不当的问题，也可以有效的提升阅读教学质量。

四川省南部县定水镇凤台小学王蓉 ?637300

摘要：在语文课堂中积极的开展课外阅读教学，教师在对于学生的阅读效果进行合理的分析与总结的基础上，就可以通过为学生提供合适的书源，引导学生克服阅读内容不当的问题，也可以有效的提升阅读教学质量。
关键词：小学语文；课外阅读；问题；策略；
        小学阶段的语文学习重在积累，充足的语文知识储量是小学生成长和发展的重要动力，由此可见，加强小学语文课外阅读教学是非常关键的。为了实现这一目标，教师应立即改变其教学观念，并实施课外阅读教学，以通过使用创造性的情境模式来实现这一目标，并通过为学生开设课程和利用引人入胜的教学环境来激发学生的阅读兴趣，让他们学会享受阅读。
        一、现阶段小学课外阅读教学存在的问题
        当下小学学习环境并不乐观，一部分学生课外阅读兴趣和学习主动性并不高，其很大程度上受到应试教育的强压力和网络信息技术的巨大冲击，此时探索科学高效的小学生课外阅读指导对策，既面临着高难度的挑战，同时它也是充分凸显阅读价值的机遇。深刻理解生本理念内涵，真正重视对学生的兴趣点的贴合和学习要求的满足，从而让其在课外阅读过程中体会到生动形象的语言文字、古今中外名著或各式各样各类型的文章的艺术价值和文化价值，让学生的阅读学习从"家长、教师和学校要求我阅读"转变为“我爱阅读”至关重要。由于应试教育下考试题目的灵活多变和难度的日渐提高，教师在教学活动中不得不越来越重视阅读技巧和应试技巧的教学。但是，这种教学方法并没有注意对学生阅读习惯和方法进行深层次的教学和引领，主要表现在，大部分小学生的阅读速度较慢、理解具体内容含义和具体感情意义的能力薄弱、读过的文章快速遗忘、无法从丰富的课外阅读中获得核心素养的提高、无法真正培养良好的阅读兴趣。
        二、策略
        1.利用多媒体进行阅读教学
        随着我国经济社会的不断发展，大部分的学校在教学硬件设备上都配置的比较全面。所以说老师可以利用多媒体进行教学，例如：老师可以利用课上的几分钟，利用多媒体播放一些书籍的片段然后以一个片段的方式去吸引学生，对于该书籍的好奇和兴趣，然后老师让学生在课后把该书籍阅读完，在上课时可以让学生对于自己在阅读过程中所遇到问题以及感觉写得很好的文字分享给大家。在这个过程中，无论学生说的是否正确，老师都要给予鼓励和支持。现在学生在阅读时大部分都喜欢使用电子产品来进行阅读，并且学生喜欢接触电子产品，所以说家长可以利用电脑或者手机与孩子共同阅读，这样不仅可以拉近家长与孩子之间的距离，还能够培养学生对于阅读的兴趣。当孩子在阅读过程中遇到自己不懂的问题时，家长要进行及时的讲解，同时，家长与孩子在进行阅读时，遇到好玩的可以彼此共同分享，这样的阅读氛围可以带动学生增强对于阅读的喜爱。
        2.养成随笔记录的习惯
        当小学生在进行课外阅读时往往会发现其中有很多好词好句，教师就可以引导学生在阅读过程中对所遇到的优美句子进行记录，然后将其进行转化使其真正成为自己的知识。

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当小学生在阅读过程中养成了随时记录的良好习惯，长此以往其就能够积累大量的好词好句，这样在进行写作时也就有了更加丰富的写作素材，进而也就能够有效地实现其写作水平的提高。而且当学生具备随笔记录这样的好习惯后，其在进行课外阅读时就会有意识地对作者使用的词汇以及造句方式进行分析，进而将其记录并进行内化。在这一过程中大部分小学生所存在词语匮乏的问题就可以得到有效解决，而且其语文素养也得到了有效培育。
        3.鼓励学生合作演绎课外书中的故事情节
        根据学生的课外阅读内容，小学语文老师可以组织他们开展情景演绎活动，由此引导其将相关文本的主要情节展示出来，并据此提高其读书兴趣、丰富他们的感悟和体验，继而顺利提高课外阅读的成效。例如，语文老师可以选择学生们比较喜欢的童话故事作为表演对象，然后将他们分成不同的小组进行排练，还可以带领他们一起制作一些简单的道具，并在他们表演的过程中利用信息技术为其切换场景、播放背景音乐等，以此进一步增强他们的参与热情，并使其在情景演绎中更加准确地把握文本内涵、受到相应的情感启发，有利于增强他们的感知能力，不断提升课外阅读的有效性。
        4.传授学生阅读技巧
        在小学生的课余时间，很多学生的课外书藉读的并不算少，但是阅读能力却未必见得有所提高，追溯原因多为阅读方法不当所造成。这就需要语文教师多加指导，根据学生的不同情况加以辅导，教会学生阅读技巧，提高阅读水平。课外阅读可以运用泛读、浏览阅读、快速阅读和精读等方法。
        比如对于通俗又好理解的文章，可以用泛读的方法来进行阅读;蕴含深刻意义的可以用精读的方法进行阅读。这样通过教师的指导，能让小学生找到适合自己的阅读方法，从而提高阅读水平。而另一方面，语文教师要培养小学生读书动笔的好习惯。即在进行课外阅读的同时，将一些优秀的词语、句子、片断等记录下来，有助于加深印象。长期积累，还能作为写作素材，让学生在写作文的时候可以运用到其中。更能模仿素材中的描写手法进行创作，进而全面提高小学生的文学素养及写作能力，提升小学语文教学效率。
        5.适度拓展
        课外阅读读物的应用不仅需要学生通过课余时间有效阅读，还需要让其从阅读过程中内化知识，真正了解儿童文学作品中蕴含的道理，并对其人生观的培养起到帮助。当前不少小学生在阅读课外读物后仅停留于读的层次，并未展开延伸与拓展，无法将课外材料融会贯通于自身写作中。教师在展开课外阅读教学时，需适当进行知识迁移与拓展，让学生阅读后写出感想，并将优秀的词汇或写作手法运用于自身作文之中。例如在阅读《三毛流浪记》后，当学生了解了三毛在贫困生活中仍保持着积极向上生活态度后，可让其结合当前自己的生活环境写一篇关于“幸福生活”的作文。通过对比三毛的生活状态以及面对挫折时的乐观心境，思考自身处于幸福生活下在心态上是否应有所改变。在延伸的思维下写出对过去社会的抨击以及对现在美好生活的赞美，明白幸福来之不易，让作文饱含真情实感。
        三、总结
        在引导小学生开展课外阅读时，教师需针对学生存在的问题展开针对性阅读教学创新，以确保课外阅读的教学效果，以提高学生课外阅读质量，促进小学生语文核心素养形成。
参考文献
[1]张怀勇.小学语文课外阅读开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：180.
[2]陈明越.小学语文课外阅读教学探讨[J].当代教研论丛，2018（5）：23.