基于核心素养的小学英语阅读教学优化途径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学英语阅读教学优化途径

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：宋丹

[导读] 小学是学生学习的起始阶段，英语基础薄弱、求知欲望强烈、行为习惯可塑性较强。小学英语教学主要以阅读为教学重点，应培养学生的学科核心素养和综合语言运用能力，让学生养成正确的语言学习方法，形成对待语言学习的正确态度。

四川省南充市南部县升钟镇小学宋丹 637300

摘要：小学是学生学习的起始阶段，英语基础薄弱、求知欲望强烈、行为习惯可塑性较强。小学英语教学主要以阅读为教学重点，应培养学生的学科核心素养和综合语言运用能力，让学生养成正确的语言学习方法，形成对待语言学习的正确态度。
关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；优化途径；
        英语阅读对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，在小学英语阅读教学过程中，教师可以设计不同的阅读教学策略，让学生在阅读中掌握多种英语学习的方法，获得多样的英语学习能力，进而让学生在英语阅读学习中越来越游刃有余。
        一、核心素养的内涵
　　英语核心素养是英语阅读课程目标的集中体现，需要学生以英语阅读的思维方式来分析和解决英语问题，逐渐形成具有英语基本特征的价值观和关键能力。核心素养的培养过程能够帮助学生获取更多的知识，培养学生的语感，促使学生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。在传统的教学模式之下，大多数的英语阅读学习都是比较浅层次的，无法引领学生进入到更深层次的学习，学生的英语阅读思维没有获得发展。英语阅读的学习并不仅仅是指人对于文字的感知，而是指人对英语知识、文化的理解，这就需要将许多的内容进行复杂的分析和综合，并对其中的意义加以判断，这是可以促进学生大脑发展的思维活动。因此，小学英语阅读教学应该注重“核心素养”的融入，使学生的思维品质获得有效提升，促进学生全面发展和成长。
        二、策略
        1.选择合适的英语文本阅读
　　做好小学英语阅读教学，首先要挖掘英语教材中的阅读资源，做好阅读基础教学，引导学生学习文中的词汇，理解文意，同时，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解答疑难。其次，教师应注意扩展阅读教学范围，为学生引入更多有价值的阅读资料。需要注意的是，小学生的英语词汇储备和阅读理解能力均有限，不适宜阅读高难度的作品，因此，小学英语教师要为学生挑选合适的阅读材料，即从小学生英语学习水平、能力、兴趣点、课文教学方向等方面进行综合考虑，选择满足这些要求的阅读文本，确保阅读材料同学生课内的英语教学内容有所联系，难度也不会过高，并且还同小学生的学习兴趣点联系，能有效调动学生的学习积极性，有助于提升小学生的英语阅读素养。
        2.夯实基础知识，强化语言能力
　　小学阶段是奠定学生英语基础知识的重要时期，如果学生能够掌握更多的单词和句型，那么他们就能够更加顺利地阅读英语文章，达到更好的阅读效果。因此，教师可以指导学生采用多样化的学习方法，做好基础知识的搜集和整理工作，使学生的语言能力实现提升。
　　例如，在日常进行学习的时候，我发现很多学生在单词记忆上存在着一定的难度，使得他们在英语阅读的时候也存在着很大的障碍。因此，我让学生对单词进行分门别类，整理在不同的卡片上，并且可以进行适当的标记，能够方便自己进行记忆。有的学生想要整理与蔬菜有关的英语单词，因此他拿出一张卡片，以“vegetables”作为主题，然后在主题下写上“mushroom”“cabbage”“carrot”“potato”“tomato”等单词。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

当他在学习中又遇到其他与蔬菜相关的单词的时候，就可以直接写在卡片上，对自己的单词表进行丰富。通过对基础知识的整理，使得学生在记忆单词的时候更加有针对性，并且能够实现记忆能力的提升，实现语言能力的进一步发展。
        3.立足阅读教学课堂，提升学生语言能力
　　语言学习具有共通性，学习英语同语文学习内容一样，需要历经听、说、读、写的过程。因此，教师在教学过程中应将上述四方面内容进行紧密连接，从而引导学生在英语学习过程中能够实现循序渐进。英语阅读能力的提升，要先通过奠定单词基础，对文章内容进行阅读，在阅读过程中逐渐掌握文章所表达的内容和情感，而这一过程也就是学生语言能力培养的过程。除此之外，学生还要对英语的词组进行理解和记忆加深，从而让学生结合词句对英语的一些固定句式进行认知，方便学生记忆，促进学生提高阅读能力。
        4.创造性应用文本，提升学生思维品质
        语言既是交流工具，也是思维的工具。鉴于英语语言的思维特性，学生们的思维品质可以通过学习英语来发展。小学生的思维特性尚处在形象思维为主，抽象思维初步发展的过程中。因此教师不能就书教书，学生亦不能做没有思考的学习机器，传统满堂灌模式学习不利于学生思维品质的培养。创造性应用文本是将教学方法、教学活动与文本内容很好的再融合提升，是优化提质的方法，有利于教师与学生在课堂碰撞出教与学的火花，激发提升学生思维的准确性、深刻性、灵活性、批判性、开放性和创造性。教师要创造性灵活地使用文本教学，多研究文本，充分挖掘文本中有助于提升学生思维品质的内容和活动，梳理文本的重难点后，根据学生的学情设计能充分调动学生思维的教学活动。比如在教学活动中利用创设情境、思维导图、故事续写、故事新编、展开文本想象等活动，通过上述创造性灵活应用文本等的活动，使学生的阅读兴趣得以激发，阅读思考的欲望也由内心激起。
        5.重视西方文化渗透，培养学生文化品格
　　我们都知道，一门语言不仅仅是由一些单词和一些语法结构组成的，它还包含了这个国家的传统文化，一些值得学习的文化知识。在小学英语的教学中，教师不能只注重学生的英语考试成绩，不能只让学生去学习一些单词和语法，还要把西方的文化通过这些单词、语法以及文章传输给学生，让学生了解一些西方文化，以此来丰富学生的知识积累量，培养学生的文化品格。因此，教师要改变自己的理念，要重视西方文化，在英语课堂上，通过对每一篇文章的讲解，把一些西方的传统优秀文化讲给学生听，让学生可以了解更多的文化，有兴趣去学习英语这门语言。而且在英语的阅读教学中，阅读内容往往都是一些西方的经典故事，教师在讲解文章的同时，可以首先介绍一下文章的写作背景以及故事的主人公，让学生带着好奇心融入阅读教学中来，最后教师还要对文章进行一些简单的总结，点明每一篇文章所具有的正能量的语句，让学生体会优秀的文化品格。
        三、总结
        综上所述，在小学英语阅读教学中发展学生英语核心素养是教育的一种回归，教师应将英语阅读教学与学生的兴趣爱好、生活体验、学习特点相结合，这不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，还能让英语课堂变得十分丰富精彩，带领学生走进新的学习层次当中，进而培养学生良好的英语阅读核心素养。
参考文献
[1]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[2]王璐.浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（03）：120-121.