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听言辨意说话传情——谈小学语文口语交际教学

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：李方园

[导读] 小学语文新大纲提出：“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”小学阶段是学生口头语言能力发展的关键时期，培养学生规范、良好、活跃的口语能力，对学生的情感、意识、思维、能力等各方面都有积极作用。既然要从小提高学生的语言综合能力，无疑口语交际教学就成为小学语文教学必须承担的责任，也是小学语文教学重要目标之一，值得广大小学语文教师深入探究、积极实践，让小学口语教学真正

陕西省西安市蓝田县汤峪镇孙家坡小学李方园

【摘要】小学语文新大纲提出：“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”小学阶段是学生口头语言能力发展的关键时期，培养学生规范、良好、活跃的口语能力，对学生的情感、意识、思维、能力等各方面都有积极作用。既然要从小提高学生的语言综合能力，无疑口语交际教学就成为小学语文教学必须承担的责任，也是小学语文教学重要目标之一，值得广大小学语文教师深入探究、积极实践，让小学口语教学真正为学生综合语文素养提升与全面发展打下坚实的基础。本文拟在探讨小学语文口语交际教学策略。
【关键词】小学语文口语交际表达能力
        1、拓展话题，互动欢乐多
        小学语文教学中，语文相关的教学内容是丰富多样的，老师的教学选择也有很多。小学阶段是学生语文奠基的阶段，教师有义务给学生传达更多基础知识，同时也要相应提高自己的鉴赏水平和知识选择能力。既不能脱离课本和教学大纲，可以求心，又不能固守“老一套”，让学生的语文学习变成机械的知识输入。选择有趣且丰富的教学内容，还要参考学生的学习情况，既不能太乏味，又要有一定的针对性、开拓性和帮助性。
        以翻转课堂为例，翻转课堂正式新课改背景下提高学生主体性的创新教学方式。让学生站上讲台讲课，学生身份转换成为讲演者，这对学生是个很好的锻炼表达能力的机会。口语交际不应仅仅是教师给定一个情境，同学们同样可以发散思维，举一反三。比如，口语交际课堂上，老师拟定了一个主题“打电话”，具体的情境比如：小白兔要送点胡萝卜给小灰兔，应该怎么打电话呢？在这一情境中，学生们需要掌握打电话的方法，还有基本的打招呼、邀请的语言规范。教师让学生们角色扮演，两两组成一队，自由发挥。然后选出几组上台展示，台下的同学们进行评价、比较，表演的各小组也进行互评。这样，大家都可以基本掌握这一主题的语言规范，在互动中也可以营造更轻松自由的交流氛围。这个话题结束后，老师就可以鼓励同学们自由拟出相关的话题，并参考上个主题老师的引导方式成为新主题的引导者。老师可以提出这样的问题，小白兔还有哪些方法可以联系上小灰兔呢？如果它想联系别人，又应该怎么说呢？大家有什么想法呢？这个时候，有同学就会提出：微信、QQ写信等不同方案，老师再给同学们一些思考的时间，让同学们大致拟出方案，然后上台展示；也可以让同学们拟出新的主题，如“QQ聊天”“微信聊天”，让他们上台主持课堂，老师在一旁引导。

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        2、提取资源，形式丰富
        口语交际的很多主题都源自生活，都是从生活中加工提取的，具有很强的实用性，同学们在这一过程中不仅获得更多知识，也潜移默化接受了很多生活的指导。此外，生活中的很多话题都可以成为口语交际的素材，教师要引导同学们细心观察，发现生活的趣味性、丰富性。
新世纪的教育资源越来越多样化、全面化，学生口语交际训练也不应该只拘泥于传统的文字测试。老师可以设置专门的口语交际课堂，增加口语交际的份额，让口语交际真正成为沟通的手段。还可以拓展口语交际教学形式，比如推荐各种相关app、网站，和家长协调，让学生在家定期和家长进行话题讨论。这样线上线下联动、课堂课外结合，可以为学生们营造更加自由充分的学习氛围。
        3、情感助力，消除紧张
        在口语交际过程中，学生往往会因为紧张心理影响表达沟通，不仅词不达意，甚至说话也磕磕绊绊、不知所云。其实，说本应是语言学习中最活跃、最轻松的部分，教师要善于引导，在口语交际课堂中对学生进行正确的心理建设，情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。让学生在课堂教学中，有更乐观积极的心态，这也有助于提高课堂效率，帮助同学树立学习、生活的双重自信。
        课堂可以有很多形式帮助学生摆脱紧张感。比如鼓掌，鼓掌是很有节奏很有动感的，教师可以课堂中穿插固定的鼓掌环节，培养课堂的节奏性，课堂鼓掌的时间不宜过长，也不要太过杂乱或太过整齐，不必用力过度、也不能毫无声音。正确的鼓掌其实是一种与人相处的礼仪。在老师找同学回答问题、表扬同学，同学们的鼓掌可以更加持久热烈，而当同学心情不好时，可以同桌击掌，也可以大家给这位同学鼓掌，鼓掌的时间要持久而稳定，表达支持同学的诚意，带动课堂的气氛。再比如，歌谣合唱、话题讨论，这样集体化的活动往往场面热烈、自由生动，就像《国王的演讲》中一样，人在热烈的氛围中能够更自由、畅快地表达内心的意见和想法。
        结语
        口语交际能力不仅是小学语文的教学重要内容之一，也是当下小学语文构建高效课堂的重要方向。当今时代需要的是语文应用型人才，所谓应用型人才，就是能将自己学到的知识转化为技能并用于实际生活中。口语交际能力作为和生活息息相关的重要的内容，对于提升学生的综合素养、基本气质、人格魅力、未来竞争力都具有重要意义，为此，小学语文教师要提升口语交际的重视力度，听言辨意，说话传情，开展高效的口语交际训练。
参考文献：
[1]王萍. 小学生口语交际能力的培养[N]. 黔西南日报,2020-08-06(007).
[2]邓诗玉.凸显语文要素发展小学生口语交际能力[J].名师在线,2020(20):38-39.