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疫情期间,勿忘守护小学生心理健康

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：高凌云

[导读] 在疫情期间，教师需要明确自身的教育职能，坚守阵地，重点加强小学生的心理健康教育，从而让学生能够形成良好的心理素质品格，以端正的态度面对学习，以积极的心理认知应对疫情防护。下面，主要防疫科学宣传、线上教育、居家游戏以及家校联动等方面展开分析，从而为规范开展心理教育提供重要指导。

河北省衡水市阜城县第一小学高凌云 053700

摘要：在疫情期间，教师需要明确自身的教育职能，坚守阵地，重点加强小学生的心理健康教育，从而让学生能够形成良好的心理素质品格，以端正的态度面对学习，以积极的心理认知应对疫情防护。下面，主要防疫科学宣传、线上教育、居家游戏以及家校联动等方面展开分析，从而为规范开展心理教育提供重要指导。
关键词：疫情；小学生；心理健康；教育
        前言：小学生的心理健康建设，在很大程度上决定着其今后的成长，同时也影响其素质品格的有效塑造。在疫情的特殊环境下，作为教师需要积极承担起心育的工作职能，根据小学生的实际心理表现，科学开展教育活动，从而为学生营造健康的成长环境，也能够促使其以积极、向上的心理认知应对疫情防护，端正居家学习观念，提升综合品质。
        一、渗透疫情科学知识，培养健康防护心理观念
        一些小学生在疫情期间，可能对新冠疫情不了解，而产生恐慌的负面情绪[1]。因此，为了加强小学生的心理教育，促使其形成健康的心理认知和品格，教师需要进行有效干预，加强疫情科学知识有效普及，让学生对疫情形成全面而准确的思想认知，同时也能够让其形成健康的防护观念。首先，教师需要针对具体的教育资源进行全面的整合，重点开发疫情科学防护的相关知识，借助多媒体设置动态视频，如《带你一分钟了解新冠病毒》，或者利用微课整合教育资源，将正确的疫情防护知识和方法进行有效整理，然后设置成微课资源，通过智能平台有效渗透给学生。让其能够进一步端正学习观念和态度，在积极参与的过程中，促使其建立起良好的健康认知理念，并以良好的思想认知参与到疫情防护活动当中，实现自我健康有效防护。
        二、借助线上教育载体，开展心理健康知识讲座
        在疫情期间，小学阶段的教育工作受到一定影响，为了保证教育工作顺利开展，学校提出要全面落实线上教育模式，构建远程教育平台。而作为教师也需要在先进载体的支撑和助力下，规范开展健康知识讲座，加强健康理念的宣传教育，促使学生形成积极、健康的心理认知，并在参与学习的过程中，进一步加强学生在心理健康方面的成长体验。首先，教师需要发掘丰富的心理健康教育资源，如一些优秀的传统文化，以及极具代表性的生活案例，将一些正能量的案例整合到健康教育讲座当中，让学生在参与中能够形成积极的心理认知。

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同时，在开展心理教育的过程中，需要重点加强对线上载体的有效开发，借助钉钉、慕课等载体进行心理教育资源有效整理，然后借助先进载体进行直观展示，明确具体的教育主题，引导学生在疫情期间如何形成正确的防疫观念，并展开科学、有效的互动与交流。
        三、开发趣味居家游戏，塑造健康心理素质品格
        在全面开展心理健康教育期间，教师需要关注小学生在长时间的居家环境中所呈现的负面心理情绪，并在此基础上进行健康疏导与干预。根据小学生的兴趣需求，组织趣味的居家游戏活动，让学生在参与的过程中，能够形成良好的健康心理品格，同时也能够让学生的体能素质得到有效锻炼，从而全面提高学生整体的健康防疫能力。比如说，教师可以设置趣味的体育游戏，如跳绳、开合跳等[2]。也可以组织学生积极参与到律动游戏当中，让学生在游戏体验中形成健康的心理认知，也能够丰富学生在居家环境下的活动经历，增强学生的情感认知。
        四、加强家校有效联动，共同开展心理健康疏导
        在疫情期间，作为教师需要践行家校合作的思想观念，在此基础上开展联动教学[3]。共同针对小学生进行心理健康有效疏导，让学生能够在良好的家庭环境下，形成积极、向上的心理认知，也能够有效摆脱负面情绪。在进行家校合作的过程中，教师需要借助先进载体与家长之间保持良好的沟通关系，在具体的心理健康教育目标上进行精准定位，之后与家长之间有效沟通，分析学生的居家生活表现，以及在心理方面的状态表现，通过沟通分析学生在心理建设方面所存在的问题，并科学规范学生的心理认知，加强辅导，并注重情感上的关怀，让学生感受到温暖。同时，家长还需要与教师之间进行反馈，为心理健康教育改革提供思路，共同探索科学的有效的教育模式，从而全面提高心理教育的有效性。
        结论：依前所述，在疫情时期，教师需充分认识到开展心育工作的重要性，借助一定的载体进行教育资源整合，改善教育环境，从而加强小学生的健康心理有效疏导，让其形成健康的心理品质。同时，在具体开展心理健康教育的过程中，教师需要加强家校之间的有效联动，共同开展心理疏导，规范组织心理教育活动，从而让学生能够形成良好的心理素质，让其能够在参与学习和体验的过程中，形成健康的心理品格。
参考文献：
1、马月萍.新冠疫情下小学生心理健康教育与学科渗透策略探索[J].科学咨询(教育科研),2021(02):160-161.
2、杨华中.疫情下西部农村地区中小学生心理健康状况分析——以新疆某九年一贯制中学为例[J].晋城职业技术学院学报,2020,13(06):67-69.
3、韦秀莲.在疫情防控期间对学生进行心理健康教育的研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):164-165.