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探究在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：吴云成

[导读] 随着新课改的发展背景下，小学语文教学更加注重体现教学的有效性，彰显语文教学效率与教学质量。由于小学生自身的年龄较小，在学习的过程当中，会较多地受到学习环境的影响，例如，学生会出现难以集中学习的注意力、学习效率较低等各种问题。语文课堂作为开展语文教学的重要学习环境，一个积极的、良好的学习氛围，会对学生的学习兴趣与学习态度产生直接性的影响。

贵州省石阡县青阳乡青山小学吴云成 555103

摘要：随着新课改的发展背景下，小学语文教学更加注重体现教学的有效性，彰显语文教学效率与教学质量。由于小学生自身的年龄较小，在学习的过程当中，会较多地受到学习环境的影响，例如，学生会出现难以集中学习的注意力、学习效率较低等各种问题。语文课堂作为开展语文教学的重要学习环境，一个积极的、良好的学习氛围，会对学生的学习兴趣与学习态度产生直接性的影响。因此，在当前的小学语文教学中，通过营造一个积极的课堂氛围，有助于构建高效的语文课堂，提升学生的语文学习的综合能力。
关键词：探究小学语文教学如何营造积极课堂氛围
        引言
        良好的课堂氛围为语文教学的开展提供了非常有利的情境，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以激发学生的语文思维。本文针对小学语文教学中学习氛围的营造提出了几点策略，希望可以给广大教师提供借鉴。
        一、充分采用多媒体教学方式，营造积极的课堂氛围
        信息技术的快速发展，使越来越多的教师在开展教学工作时，使用各种新兴的教育资源，以动画、图片、音频等多种方式对教学内容进行丰富，从而使学生在表现形式更加多样的语文课堂中，既充分调动学习的主动性，又能够在不断开阔学生视野的同时，在更加轻松的学习氛围中，保证学习效率的更好提升。例如，我在教学《观潮》一课时，将搜集到的一组钱塘江大潮的图片放在一起设置为自动播放，导入阶段配以我高昂的语调讲解大潮的到来和结束。在《我的家乡在松花江上》激昂的歌声中结束课文的导入。这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感，激发了他们了解和学习课文的欲望。
        二、科学设计问题环节，营造活跃的学习氛围
        在语文教学当中，教师可通过提出具有启发性、开放性的语文问题，为学生构建一个良好的语文问题情境，构建探究性的课堂教学氛围。充分激发学生学习语文兴趣，让学生能够更加积极主动地进行语文探究学习，并能够在语文学习的过程当中，通过精心设计学习问题，积极引导学生学习与掌握更多的语文知识。例如，在讲解《走月亮》一课的教学时，本节课需要学生通过对课文的认真分析，既对优美的语句进行积累，又通过对作者表达的情感分析，体会“我”与“阿妈”之间深切的心情。通过对课文的学习，学生可以从文字中感受到月亮下的美丽景色，也在增加自身情感体验的过程中，使自身的文化素养得以快速提升。

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为了更好地激发学生学习热情，教师营造活跃的学习氛围，可以利用多媒体设备的演示功能，将与月亮有关的美丽图片展示给学生，并提问学生：“看到美丽的月亮，请问哪位同学能说出有关月亮的故事？”学生在积极踊跃地回答过程中，学习积极性高涨，这时教师就可以顺势引入本节课课文，请学生带着感情对课文进行认真地阅读，并归纳出：“课文讲述了怎样的故事？”“走月亮又具体是什么意思？”并在活跃的学习氛围中，更好完成对课文的学习。
        三、强化课堂互动教学，营造互动交流学习氛围
        在当前的小学语文教学当中，通过开展互动教学的方式，能够让师生之间、生生之间进行良好的互动交流。例如，在教《猎人海力布》一课时，第一，在互动交流、梳理内容教学环节。教师可提出进行互动交流的问题：一是请同学们讲述一下“猎人海力布”故事的起因、经过和结果？二是在课文当中有哪些内容是令人感动的地方？三是请同学们思考一下海力布是一个怎么样的人？四是海力布知道他在说出了鸟儿的那番话之后，他自己就会变成一块石头，为何他还会说呢？五是为何人们会世世代代纪念海力布呢？师生之间可针对这些问题展开深入全面的互动交流，并在互动交流的过程当中，讲述自己学习的心得体会，并将自己的认知与观点融入到互动交流当中，第二，总结全文、升华情感教学环节，教师可组织学生开展“我心目中的海力布”的主题学习讨论会，引导学生围绕“你对海力布具有什么样的深刻印象”“你学习了海力布的“大爱”精神之后，你将在今后的学习与生活当中如何去对待身边的人”等几个方面进行互动交流，通过这样的学习方式，不仅能够让学生从中感受到海力布所具有的乐于助人、舍己救人的优秀品质。还能够受到一定的启发与教育。通过强化课堂互动教学，营造互动交流学习氛围，不仅能够有效地拓展语文课堂教学的深度与广度，还能够让学生通过互动交流学习，拓展语文学习的知识领域，能够学习与掌握更多的语文知识，从深层次上把握课文的思想与内涵。
        四、情景模拟教学，提供展示机会
        教师要为学生提供展示自己的机会，可以通过创设情境，提供给学生独立思考的情境。例如在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，可以将鲁滨逊的经历编成剧本，让学生根据自己的理解去表演，在表演结束时教师也可以对内容进行深化，让学生发表自己的意见，谈一下对鲁滨逊的认识，有哪些精神值得我们大家学习，从他身上我们又可以学到什么。这样的教学方式改变了以往沉闷的教学方式，学生之间多了交流互动，自然也就活跃了学习氛围，使学生在开心的表演中顺利完成了学习任务，也突破了学习难点，提高了学习质量。
        结束语
        总而言之，小学语文教学离不开氛围的营造，作为教师，要抓住小学语文课堂的特点，寻找高效的氛围营造手段，对完成教学任务、培养学生的语文素养具有重大意义。所以笔者认为教师要把课堂氛围营造作为教学的重点看待。
参考文献
[1]张姝婧.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):211.
[2]金建锋.小学语文教学中积极课堂氛围的营造策略[J].家长,2020(23):85-86.
[3]周剑鹏.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.