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小学低段语文“亲子味”家庭作业设计

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：省天香

[导读] 现代工作压力之大，生活节奏之快，让许许多多的父母把在物质上尽可能满足孩子的要求认为是爱的补偿，嘴里却直感叹甚至抱怨“没有时间管孩子的作业”。家长之中特别重视孩子的学习，重视亲子关系的是少之又少。

德令哈市柴达木路小学省天香

摘要：现代工作压力之大，生活节奏之快，让许许多多的父母把在物质上尽可能满足孩子的要求认为是爱的补偿，嘴里却直感叹甚至抱怨“没有时间管孩子的作业”。家长之中特别重视孩子的学习，重视亲子关系的是少之又少。
关键词：亲子味；小学低段语文；家庭作业；设计
        《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践活动。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文作业也应该体现实践性，加强体验性，也就是强调学生是作业的主体，注重实践探索，注重情感体验，让他们在创造性的实践作业活动中掌握运用语文的规律，获得生动、活泼、充分的发展。
        一、学科知识型低段语文“亲子味”家庭作业
        学科知识型的“亲子味”语文家庭作业主要是为语文学科知识的巩固服务。希望通过家长的参与，让家长更了解孩子的学习情况，体谅孩子的难处，发现孩子学习上的问题。更深层次的则还希望家长能通过与孩子的互动，了解自己身上的不足，并能及时弥补。这样的巩固可以是以下形式的：
        1.字词巩固。字词巩固类家庭作业的完成特别离不开父母的陪同。一方面语文教材把生字词分成了一类字和二类字。一类字需要学生能读会写，二类字则只需要学生会读不要求会写，所以我在执教完新课文时，会布置这样的作业：
        和爸爸妈妈一同制作拼音卡，生字卡，玩找朋友的游戏；
        请家长在田字格上端端正正地写下本课新学生字，让孩子在生字上面写上拼音；
        请家长在田字格上端正写出本课新学的字词和拼音，让孩子将拼音和字词连线；
        请家长在拼音栏上写出词语的拼音，孩子根据拼音，写出词语。
        2.课文阅读的延伸。低段语文教材中，有许多充满意趣的童话故事。在课堂上，我们老师经常会让学生分角色朗读。孩子们对这样的朗读形式也很感兴趣，一双双小手总是举得高高，何不将这样兴趣延伸到家庭作业中去呢？多读课文，有利于培养学生的朗读能力，培养他们的语感。回家让孩子和家长一起进行互动性朗读，孩子读，家长听；家长读，孩子听；孩子讲，家长学；家长讲，孩子评，形成良好的亲子氛围。如教学完《美丽的小路》《坐井观天》《称赞》等等课文时，我们就布置：和父母一起做出课文中的动物头饰，分角色朗读课文，如果加上动作就更好啦；
        3.课外阅读的积累。每个学期学校都会组织“阅读月”或者“经典诵读月”活动，我又布置了如下与课外阅读有关的低段语文“亲子味”家庭作业：
        和父母一起动手，建立一个家庭小书库，营造一个良好的阅读环境；
        从“阅读推荐书目”中选择一本父母和家长都感兴趣的书，作为亲子共读书目。孩子和家长共同读完一本书，就其中的内容互问互答；
        和父母同背一首古诗，比比谁背得快，谁背得多；
        和父母一起动手制作一次精美的读书笔记和阅读卡；
        和父母一起动手制作一张精美的读书书签。
        除了和学校活动相结合，我布置的课外阅读作业大部分从语文课本出发。

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如学了《蜜蜂引路》后，推荐学生和家长一起阅读《昆虫记》；学了《恐龙的灭绝》，布置学生和家长一起搜集恐龙灭绝的其他资料，并让家长带给孩子更多的科普读物等等。
        作业这样布置，能将家长资源加以充分利用，起到了引导、监控、激励的作用，使作业的有效性得到了进一步的提升。
        二、综合实践型低段语文“亲子味”家庭作业
        1.包书皮。新学期开始，一本本崭新的书让孩子们爱不释手，第一个“亲子味”的作业就是给新书包上书皮。我们让家长孩子齐动手，找到旧挂历纸，采用家长小时候的包书皮方法，为新书穿上一件整洁、美丽的书皮，并在家长帮助下，选择喜欢的读书名言，书写在书皮上。
        小小的一次包书皮行动，让学生充满了新鲜感。自己动手做的书皮，自己动手写的封面，让孩子们倍加珍惜新书。下课时，许多孩子围在一块，相互比较着谁的书皮最美，相互品读着封面上的读书名言，有的还认真地介绍起读书名言的意思。也让我们的老师充满感慨，小小书皮，也包含家长对孩子的寄托。
        2.“啄木鸟”在行动。每当批改学生的各种作业时，最让我头疼的莫过于那些形形色色的错别字。常常是屡错不改或屡改屡错。面对这样的情况，老师们常常是望错兴叹。于是，我布置了这样的作业：周末和父母一起走上大街，一起做个“啄木鸟”，寻找广告、门牌上的错别字，做好记录，并予以修正。
        这次“亲子味”的家庭作业完成后，我又及时让学生进行了第二次纠错：在自己的作业本上找出错别字，先让他们从各自的作业本中找，接着在小组中相互找，由组长执笔列出来，然后全班交流，进行纠正。通过这次纠错活动，孩子们对作业本上的错别字敏感多了，收到了很好的效果。
        3.成语猜猜猜、成语接龙。低段语文课本中多次出现成语，如二上《识字1》、二下《识字6》、二下《语文园地八》等都有成语的读写要求。成语的学习和运用对低段学生来说是重难点。为了提高学生的学习效果，“亲子味”家庭作业这样布置：
        父母和孩子轮流表演，轮流猜，在玩的过程中达到成语的积累和巩固；
        家长画出成语，孩子看图猜成语；
        老师提供一个成语，父母和孩子协助一起完成成语接龙游戏，看看你能接多长；孩子的积极性很高，特别是边猜边演，边画边猜的作业形式，让很多家长和孩子都体会到了成语文化的妙处。
        4.手抄报
        对低段学生来说，完成一张手抄报的“工程量”相对较大。但我们介入家长的作用，就能在学生办手抄报的过程中，培养他们相关的能力。手抄报制作要让学生选择兴趣的主题，如“生活科技”、“篮球之窗”、“动物趣闻”、“植物世界”、“快乐暑假”等等，家长和孩子明确分工，共同合作。在家长的帮助下，一张张多姿多彩的手抄报在孩子们的手中诞生。
        一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖上”。综合实践型低段语文“亲子味”家庭作业让学生动手操作，调动多种感官协同活动。在亲子合作过程中，家长有种“返老还童”的感觉，学生体会到的是“做作业也是一种亲情交流”的幸福体验。
        总之，小学低段语文“亲子味”家庭作业的设计，让学生在和家长互动的同时，巩固了所学知识，也加深了与父母的感情。
参考文献
[1]周丹.有关布置小学语文家庭作业的思考[J].科教文汇，2017，(16).