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如何培养小学生应用数学解决问题的意识和能力

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：潘雪媛

[导读] 小学数学教学中怎体培养学生问题意识能力是课堂上的关键所在，教师在教学过程中要根据实际来分析数学教材，找到帮助学生提高问题意识能力的有效方式。教师可以利用以下多种方法来针对性地培养学生的思维能力，本文就是围绕着如何培养小学生应用数学解决问题的意识和能力来进行研究的，希望能够为培养学生的独立思考能力提供一定的帮助。

广西省桂林市阳朔县葡萄镇中心校潘雪媛 541903

摘要：小学数学教学中怎体培养学生问题意识能力是课堂上的关键所在，教师在教学过程中要根据实际来分析数学教材，找到帮助学生提高问题意识能力的有效方式。教师可以利用以下多种方法来针对性地培养学生的思维能力，本文就是围绕着如何培养小学生应用数学解决问题的意识和能力来进行研究的，希望能够为培养学生的独立思考能力提供一定的帮助。
关键词：小学生；数学；解决问题；意识
        随着我国教育新课改的发展。选择适合小学生的数学课题是能够帮助小学生理清解题思路和拓展解题思维的,是能够提高数学学习效率的重要因素。所以,在教学过程中，教师是非常有必要做好这一方面的研究[1]。在数学学习的过程中,不但大部分学生在数学计算过程中只是照搬公式，也不管题目的要点，脱离了公式就不会计算。数学教师在教学过程中也没有对学生进行一个正确有效的指导，只是单纯地注重解题思路与解题方法，没有顾及到学生与数学题型的匹配度。
        一、小学数学教育中出现的问题
        1、在教学过程中教师占主体地位，忽略了学生的主体地位
        由于教师的教学方式太过于古板单一，还是一味地“我讲你听”的课堂状态，这大大拉低了学生的学习效率。这种枯燥的学习方式缺少趣味性,普遍学生都是提不起来兴趣，造成了课堂效率低下。教师与学生之间缺乏课堂互动，从而忽视了学生才是课堂上的主角[2]。这种简单单一的教学方式，使学生失去了学习中的主体地位,降低了学生的学习积极性 ,完全不能达到理想的学习效果 ,也不能帮助学生树立正确的学习意识。
        2、没有对学生实行全方位的培养
        我国过去传统的教学方式已经完全满足不了现在的教育发展模式，因为传统的教育模式更多的是侧重于对学生知识的传授，而忽略了对于学生各项能力的培养与发展,特别是没有注重对学生创新能力的培养，只是单纯地注重学生知识吸收和能够考高分的能力,这是不完整的，也是错误的教育方式[3]。这种教育方式是不利于培养学生的全面发展，因为现在的社会需要的全能型科技人才，就算理论知识再怎么强，但实际创造能力太弱也是会被现在的人才市场所淘汰。
        3、学习过程中教学教材相对落后
        我国几乎所有小学使用的教育学教材都是国家规划的教材，但由于现代教育发展得十分迅速，致使教材中的许多知识相对来说都比较落后，完全跟不上现在教育学的发展。而且教材当中的创新度不高，所以大多数学生在学习教材的时候感到内容单调、枯燥乏味，几乎失去了学习的兴趣。再者来说，虽然教育学课程在学校中都有开设，不过此门课程的设置时间太短[4]，所以，在教学的过程中，教师教学生教材内容的同时再丰富延伸其它内容，时间上是完全不允许的，这也大大降低了学生的学习能力。

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        二、小学数学教育中培养学生独立思维的方法
        1、培养学生认真审题的能力
        对于小学生而言，在数学计算中如果想要成功攻克数学计算的难题，首先要读懂数学题目，明确题目的中心思想，然后再找出题目中答案的关键所在，最后通过计算公式就算出来这道计算题。例如：小学生在计算4+2X=30等于多少，当学生看到这个题目的时候，学生就需要先明白这是个一元一次方程式，然后分析计算过程中的先后顺序，要遵循“先计算乘除，后计算加减的原则”，所以，学生在解答4+2X=30等于多少，先用将4移项移到30这边，变成了30－4，就成了2X=30－4，然后根据计算2X=26，最后用26除以2等于13，所以答案就等于X=13。通过这个教学案例我们能够知道，审题是最重要的步骤[5]，在审题的过程中学生应该调动自己大脑中的数学知识，分析题目中给出的已知条件与所求答案之间的关系，然后再运用相关的数学方程式的方法来解出这个答案，这种方法能够有效降低计算的难度，提高小学生的做题速度，同时还可以提高小学生的思维能力。
        2、引导学生培养独立性思维
        要知道，拥有良好的独立性思维在数学学习中能够有效解决很多难题，这也是开发小学生智力的一种方式，根据需要计算的数学题目要求回答的问题，从而不断提升小学生在应对难题时的分辨能力。因此，在数学教学中，教师要引导小学生对数学计算问题能够运用多个方法进行解答计算，比如：在计算这道题目: 6.2X1.4-1.4X4.6等于多少时，我们要首先分析这道计算题其中蕴含的数学知识，首先要明白这道题目中既有减法也有乘法，那么根据运算的先后顺序先要运算乘法再算减法，然后是根据题目中的数字找出它们的规律，通过这个方程看得出来两边的数字中都一个数字就是1.4，最后再运用结合律对题目进行处理变化成: 1.4X (6.2-4.6) ＝2.24，这个时候方程就变得简单多了，这对小学生来说就比较好处理了，所以培养学生独立性思维是非常有必要的。
        3、深入教学“生活化”
        在教学过程中，教师的教学生活化不应是简单地提一两句，而是要真正地融入到实际生活中去，比如在教学一年级“认识钟表”时，从学生的生活经验出发，可以让学生留心观察身边的时间并记录下来，家里的挂钟、床边的闹钟、父母的手表，都可以让学生潜移默化地认识到钟表，而且使学生体验到数学与日常生活的紧密联系，这才算是真正的教学生活化。
        三、结语
        教学过程中，小学数学教学中，培养学生问题意识能力的深入贯彻落实是需要每一个教育人员的努力，为了我国的教育事业，先要改变传统的教学模式，也是为教学质量提供了重要保障。教师，一定要掌握好学生的学习尺度，在其能够学习好基础知识之上，可以带领学生学习更多的新知识，让学生从实际生活出发，在生活中也能享受到学习的乐趣，将学习与实际生活相结合，这样学起来也不会那么吃力与困难。
参考文献：
[1]齐彦. 小学生数学应用意识的现状调查及培养策略研究[D].长春师范大学,2019.
[2]张珺.浅谈小学生应用数学解决问题能力的培养[J].新智慧,2018(29):134.
[3]陆彩兴.论如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):167.
[4]曾明湖.刍议培养小学生应用数学解决问题的意识和能力[J].教师,2018(05):48.
[5]李欣欣.提高小学生应用数学知识解决问题的能力[J].宁夏教育,2018(01):68-69.