面向素质教育的小学语文教育教学方法探索欧元元--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

面向素质教育的小学语文教育教学方法探索欧元元

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：欧元元

[导读] 教育改革对学校与教师的语文教育理念和教学工作提出了更高的要求，要求语文教育从业者改变教育观念，以学生为主体，改变小学语文常规教育方式，提高学生文学素养，培养素质型人才。本文主要在素质教育理念下，探索小学语文教育教学方式的转变方略。

湖南省常宁市培元办事处中心学校欧元元 421500

摘要：教育改革对学校与教师的语文教育理念和教学工作提出了更高的要求，要求语文教育从业者改变教育观念，以学生为主体，改变小学语文常规教育方式，提高学生文学素养，培养素质型人才。本文主要在素质教育理念下，探索小学语文教育教学方式的转变方略。
关键词：素质教育；小学语文；教学方法
        一、当代素质教育的全新教学理念要求
        与应试教育不同，当今素质教育下的语文教学模式，应当稳抓培养学生语文学科综合素养这一核心要义，因材施教，尊重学生的思想自由与个性发展。因此需要广大小学语文教育从业者摆正教育姿态，从根本上改革教育方式，摒弃传统的应试教学方法，激发学生的内在学习动力。
        二、当前我国小学语文教学现状
        小学语文是学生语文教育历程的起始点，亦是重要的奠基阶段。在此阶段，教师应当着重培养学生的语文基本素养，进而为后续的语文进阶教育夯实基础。
        所谓语文基本素养，主要包括学生的识字能力、句式与语法分析能力、日常口语交际与流畅表达能力、文章阅读能力以及基本的写作能力——即多数人所说的“听说读写”能力。然而，在学生的语文教育起步阶段，教师却往往容易忽视客观规律和学生的薄弱基础，忽视课堂教学本位，求成心切下在课后为学生布置大量超出其理解能力的阅读与写作练习题，部分教师甚至采取“题海战术”以期在短期内快速拔高其语文素养。其实这样的做法无异乎揠苗助长，往往只能起到相反的效果。笔者认为，真正的小学语文教育，应当回归课堂；真正的小学语文素质教育，还应当回归高质量课堂。
        三、素质教育要求下的小学语文教学探索方案
        根据素质教育对学生提出的新要求，教师应当从多方面提高学生的识字与写字能力、句式与语法分析能力、日常口语交际与流畅表达能力、文章阅读能力以及基本的写作能力。对此，笔者将分为四个义项来逐个进行分析。
        1.识字与写字能力
        汉语虽然是中国学生的母语，然而学生的识字与写字能力却并不是与生俱来的，需要教师后天的引导与训练。教师应当在识字与写字训练中杜绝重复式的低效率机械性抄写训练，代之以富有趣味性的字义小故事等形式，在识字教学中向学生科普部分古书史料、典籍解释等，让学生对所学字词留下更深刻的印象，起到事半功倍的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，教师在讲到“龄”字时，可以将该字的左右结构拆分向学生普及它的由来：左半部为“龄”字的部首，是个牙齿的“齿”字，而“齿”字在古代是指年纪的意思；右半部分是一个“令”字，意思是人当面受到役使，因此“齿”字与“令”字联合起来则表示“古代官府规定的百姓服役年纪”。如此一来，随着教师的耐心科普与循循善诱，既能深化学生对所学知识的理解，又可激发学生的想象力，可谓是一举两得。
        2.句式与语法分析能力
        此项语文能力对于小学阶段的学生来讲相对较难。若教师在教学时采取枯燥的强行灌输式方法讲解此类内容，则极容易引发学生的抵触情绪，导致事倍功半。笔者认为正确的方法是顺其自然，参考“无为而治”式教学方法，让学生在语文学习过程中通过感受发现问题之所在，而教师只需稍加引导，一切难题便可迎刃而解。例如，教师在意图讲解有关动词与名词、形容词的语法知识时，可以引导学生观察这些字词，诱导其进行小组合作，从不同角度提出问题并根据自己的理解对字词进行分类，由教师最后对比各小组的理解与答案，给出最终的分类结果与背后的原因。笔者认为类似结合小组合作探究形式的“实践导入法”更适用于语文基础相对浅显薄弱的小学阶段学生，对教师后续的讲解也能够起到很好的对接作用。
        3.日常口语交际与流畅表达能力
        口语交际与表达具有很强的实践性，是极其考验学生语文素养水平高低的一道验关石。对于此项素养的培育，笔者认为教师应当从最为广泛综合的角度看待，切忌急于求成。即，语文表达必须以其他素养为基础才能真正做到良性发展、综合提升。因此，要提高学生的日常口语交际与流畅表达能力，教师应当从其他方面着手，将此项素养作为后置性任务，以学生旺盛的好奇心与表达欲为媒介，引导学生在思考中提升自我。
        4.文章阅读能力以及基本的写作能力
        读写本一体，二者相辅相成。写作离不开阅读的积累，唯有广泛阅读才能做到笔下有千秋；而有情待抒、有感可发的写作，自然而然地便更容易磨砺和升华学生的阅读与分析水平。因此要想提升学生的这类水平，单靠传统的大篇幅刷题、强制性写作是远远不够的，教师还应当鼓励学生广泛阅读、随心写作，例如让学生通过记日记、写游记等形式记录所思所感、鼓励学生每日阅读半小时、举办读书交流会等形式形成读写互动的良性循环，从而综合提高学生的读写能力。
        四、结束语
        综上所述，当今小学语文教学中应当摒弃传统的应试教育观念和揠苗助长式教学，真正从内在激发学生对语文学科的喜爱，培育素质型人才，为学生的后续语文学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]闵成林.面向素质教育的小学语文教育教学方法探索[J].科学咨询(教育科研),2020(04):219.
[2]韩东升.探索面向素质教育的小学语文教学方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(01):164.
[3]刘文华.面向素质教育的小学语文教育教学方法探析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):284.
[4]李静.面向素质教育的小学语文教育教学方法探索[J].中华少年,2019(21):238.