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微课构建初中物理分层教学研究

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：包联治

[导读] 充分利用现代教学方法，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的科学视野，这是义务教育物理课程标准对教学的要求。对于初中阶段的学生而言，第一次接触物理学科，教师应当根据教学内容的实际需求，将微课有效地融合到初中物理教学中，以微课展现丰富的教学形式，提高物理学习的趣味性，配合分层教学法，无论对于学生掌握初中物理知识，还是培养学生学习物理的兴趣都大有裨益。

广西壮族自治区柳城县实验中学包联治 545200

摘要：充分利用现代教学方法，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的科学视野，这是义务教育物理课程标准对教学的要求。对于初中阶段的学生而言，第一次接触物理学科，教师应当根据教学内容的实际需求，将微课有效地融合到初中物理教学中，以微课展现丰富的教学形式，提高物理学习的趣味性，配合分层教学法，无论对于学生掌握初中物理知识，还是培养学生学习物理的兴趣都大有裨益。
关键词：微课；初中物理；分层教学
        引言
        微课对传统教学模式有了很大的影响，微课具备短小精悍和主题突出的特点，初中物理教师借助微课的优点开展分层教学能够有效地提高教学质量。微课作为信息化教学手段下的优秀产物，能够使教学具备更高的质量。在传统的分层教学中，教师很难在一定的时间对学生们因材施教，微课能够帮助教师解决这个棘手的问题。教师将课堂的重难点录制成重难点视频，将微课在学生们之间传播学习，加深了学生对知识的理解掌握，并且能够有效地促进学生们的自主学习能力。
        一、针对学生情况进行分层
        微课作为信息化背景下有效的教学资源，初中物理教师应该充分利用微课的优势将多样性的课本内容进行分层，多样化的微课资源能够根据学生们的特点完成合理分配。教师在设计微课时需要面向全体学生，根据学生们的个人情况能够更好进行微课资源整理分配。另外，每个学生在选择巩固知识的微课时同样需要对自身情况进行充分的了解。班级内总会出现很刻苦的学生但是最终成绩始终不理想，这是由于学生们没有找到适合自己的学习方法，教师在这时可以凭借丰富的教学经验帮助学生分析学习情况，使教学足够公平公正。
        例如：在学生们学习九年级物理上册第十二章《动能势能机械能》的过程中，教师可以在课前针对每组学生的学习能力进行分析。动能、重力势能、弹性势能的初步概念在八年级的教学中已经出现了，教师可以站在所有学生的角度上设计一些微课视频。在课堂上，教师将视频共分为三步，学生们集体观看关于运动的物体能做功和具有动能的实例分析，这对于有八年级基础的学生是容易理解的。教师让学生们集体欣赏2008年北京奥运会蹦床比赛的精彩瞬间，这时会有学生提出不同的问题，教师根据学生观看微课视频的反应情况针对性的提问学生，并且进行详细讲解。对于其他在预习中有了一定知识基础的学生，教师可以让这些同学先观察演示实验的视频。这样一来，学生们在一起互帮互助能够发现问题并且通过教师的引导完成知识认知，所有的学生都可以学到新的知识。每个学生在课堂上体验到学习的乐趣和成就感，有助于学生语言表达能力的提升。
        二、利用微课实现对学生“因材施教”
        要实现初中物理分层教学，前提是初中物理教师必须做好备课分层。利用信息技术以及多媒体工具在课程标准与教学内容的基础之上，根据不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。

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初中物理教师进行备课分层时主要有两方面:“备学生”“备教材”。所谓“备学生”指的就是教师对每一个学生的物理基础以及知识储备量、学生身心发育情况有着充分的了解。在此基础之上，才能够从实际出发进行分层次地“备教材”。在分层备课过程中教师可以充分融入微课手段，改变传统课堂教师板书、学生做笔记的呆板教学情况，通过各种类型的多媒体课件、smart白板等方式进行物理教学。这能够将抽象的物理概念具象化，更有助于学生进行思维转变，多角度理解物理知识，同时也使学生对所学知识点的理解更加透彻。初中物理教师在进行分层备课时，充分贯彻“因材施教”的理念，可以将教学要求划分为高、中、低三个层次，对每个层次的学生情况以及该层次下可能出现的教学现象都要有充分的准备，让每个层次的学生都能够达到对应的学习目标，提高学生学习物理学科的信心。在分层教学当中，为了方便学生学习，教师可以将重点、难点做成微视频上传至相关平台，让学生根据视频进行学习和回顾。另外，还可以根据不同层次学生的情况组织微课教学，增加课堂教学趣味性的同时提高教学效率，保证每一个学生都能在课堂中有所收获。举例来说，在电流磁场教学中，教师可以先播放多媒体课件帮助学生了解相关知识，然后再指导学生动手实验，加深对于知识的理解。多媒体课件中可以加入音乐、动画以及小视频等元素，在轻松活泼的氛围中，帮助学生了解相关知识点，促进学生学习能力与学习兴趣的提升。
        三、利用微课实施分层教学，消除教学难点
        分层教学体现了新课改的精神，是因材施教的重要路径，给每个学生提供公平的学习机会。初中生可以循序渐进地获得知识积累和能力增长，物理学科的难点也在不知不觉中被消灭。初中物理教师要利用微课的特点，在物理教学中实施分层教学，专门对物理知识点、考点、题型进行整理，制作成形式多样的微课视频，学生可以反复观看，各取所需，使初中生的物理潜能得到激发。对于同一个物理难点，教师可以让优等生观看拔高类的微课视频，不仅可以轻松掌握难点，还会由此延伸出更多的物理知识，对这部分学生而言具有很大的启发作用，促进他们向纵深发展。教师可以让学困生观看基础类的微课视频，视频会将物理难点做出具体的剖析，并且展示思维导图，方便学生从多个角度开展学习，提高了教学效率。同时，教师可以利用微课进行分层次的习题训练，按照习题的难易程度，由浅入深的制作训练的微课视频，使初中生根据自己的能力和需要，观看相应的微课视频，遇到不懂的问题及时向教师请教，活化物理知识。
        结束语
        总而言之，微课对于初中物理分层教学有着十分重要的作用，教师应该合理利用微课促进分层教学的质量。初中物理对于学生们来说只是学习的开始，同样是初中生思维发展的关键时期，教师通过微课构建的分层教学能够帮助学生强化知识点的理解，彻底打破传统的教学方式在，在教学中根据微课让物理更加具备温度，让学生能够更好地提升自己。
参考文献
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[3]徐卉,夏巍.微课在初中物理教学中的应用初探[J].物理之友,2018,34(01):29-30.