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探究在小学语文教学中培养学生能力的策略王键鑫

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：王键鑫

[导读] 语文是一门综合性较强的学科，涉及的内容较多，在提升小学生的基础知识积累、逻辑思维能力以及交流沟通能力等方面都起着较为重要的作用，有助于实现小学生的全面发展和健康成长。因此，在语文课程教学中，培养小学生的观察能力，能在激发他们语文学习兴趣的同时，促使他们更好地认识生活、品味生活，从而有助于他们语文听、说、读、写综合能力的全面提升，可进一步提升他们的语文综合素养。

云南省昭通市昭阳区红路馨居小学王键鑫 657000

摘要：语文是一门综合性较强的学科，涉及的内容较多，在提升小学生的基础知识积累、逻辑思维能力以及交流沟通能力等方面都起着较为重要的作用，有助于实现小学生的全面发展和健康成长。因此，在语文课程教学中，培养小学生的观察能力，能在激发他们语文学习兴趣的同时，促使他们更好地认识生活、品味生活，从而有助于他们语文听、说、读、写综合能力的全面提升，可进一步提升他们的语文综合素养。
关键词：小学;语文;观察能力;策略
        引言
        想象能力主要是指学生根据客观事物调用发散思维、创新思维、抽象思维进行联想的能力，从表面上看想象能力与学生思维活跃度关系紧密，实则与学生认知能力、学习能力、观察理解等能力的全面发展密不可分，为此需在课堂教学中加强培育，实现科学文化知识教育与综合素质培养并行的教改目标。然而，有些小学语文教师在进行作文教学时却存在思想陈旧、方法不当、课程开发滞后、教学评价欠佳问题，影响学生想象能力培育成效。基于此，为提高教改背景下的小学语文育人质量，探析学生想象能力培养方略显得尤为重要。
        1在小学语文作文教学中培养学生想象能力的必要性
        1.1激活学生思维，扩宽写作思路
        通过对小学语文作文教学现况进行分析可知，作文“跟风”现象较为严重，以“我最敬佩的人”作文为例，学生通常会围绕医生、老师、父母来写，作文同质化严重，内容大同小异，虽能引领学生以作文模板为依托掌握写作方法，尽快提高写作能力，但长此以往将束缚学生思想，写作思路变窄。基于此，小学语文教师积极培育学生想象能力，鼓励学生将奇思妙想转化为作文内容，拓宽写作思路，例如，学生在写“我最敬佩的人”时不妨将机器猫、哪吒等较为喜爱的卡通人物形象视为写作对象，从动画剧集中汲取全面成长营养，激活学生写作思维，使学生的作文犹如原野上的鲜花五彩缤纷，达到提高学生写作能力的目的。
        1.2激发学生兴趣
        对于小学生来说，他们年龄较小，生活阅历也较为浅薄，需要借助课本上的间接经验来丰富自身的生活。而观察能力是小学生了解和认识世界的主要途径，语文教材中新鲜有趣的事物可吸引小学生的注意力，活跃他们的思维，促使他们在观察的过程中，发现更多有趣的现象，从而能使他们感受到观察的乐趣。总体来说，观察能力可在激发小学生语文学习兴趣的同时，丰富他们现有的知识体系，使得整体教学效果较好。

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        1.3有助于培养出符合现阶段社会发展需要的人才
        在我国现阶段实行的教育策略中，其主要目标就是为了培养出符合当前社会发展所需要的人才，这也是新一轮基础教育课程改革实施以后，对小学语文教学提出的新的要求。教师在传授学生语文基础知识的同时，还需要开拓学生的思维，全面落实素质教育，增强学生的创新意识和创新能力，以此培养出符合现阶段社会发展所需要的人才。
        2小学语文教学中培养学生观察能力的具体策略
        2.1带着疑问观察观察是有目的的知觉活动，是为解决问题服务的。这样教师在语文课程教学的过程中，就应该使小学生明确通过观察要解决什么样的问题，以唤起他们脑海中有关的旧知识，促使他们掌握更多的基本知识和技能。例如在部编版小学语文四年级上册学习《爬山虎的脚》部分内容时，课程标准要求小学生学习作者的观察方法，并积累相关的好词好句，以为后续的写作打下坚实的基础。因此教师在教学的过程中，就可对校园内的植物进行拍照，并提出如下问题:(1)该植物的名字是什么?通过观察可以发现它的哪些特点呢?(2)该植物根茎叶的颜色和形状是怎样的?大家猜一下它会有什么样的味道呢?由于小学生的好奇心较强，他们会在教师的安排下，积极参与到校园实地观察活动中，自主寻找问题的答案，从而可大大提升学习的效率。总之，带着疑问进行观察，能使小学生获得丰富而清晰的感性认识，从而可使观察活动成为一种自觉的、有意识的行为，这对于小学生来说是终身受益的。
        2.2创新培育学生想象能力的育人模式
        首先，教师需确保教学方法创新需求与学生想象能力发展需求一致，避免出现教法脱离学情现象;其次，教师需加强作文教学方法研究，从本校语文教学条件、环境、目标角度出发创新教法，确保客观条件能驱动先进教法，避免教法创新形式大过内容;最后，教师需树立自学意识，以培育学生想象能力为导向不断学习全新小学语文作文教学手段，赋予语文作文课堂无限生机，旨在多路径培育学生想象能力。例如，教师可运用“读写结合”育人模式，以《卖火柴的小女孩》阅读教学为例，教师可在学生深入体悟文章中心思想基础上鼓励学生进行创写，针对自己感兴趣的部分续写，确保续写内容与文章主旨一致，继而有效培育学生想象能力。有的学生认为卖火柴的小女孩结局太凄惨，为此通过续写添加了一段小女孩与奶奶幸福生活的内容，与文章结尾“谁也不知道她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福”呼应。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在教学中培养学生创新能力时，应该打破传统小学语文教学模式的局限，鼓励学生大胆的展开想象力，发展学生的求异思维。小学语文教师可以通过多媒体教学设备的运用、竞争活动的开展等来加强对学生创新能力的培养，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]朱桂芳.小学语文小班化教学模式下学生自主学习能力培养的策略分析[J].课程教育研究,2020(37):88-89.
[2]刘亚.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].小学生(中旬刊),2020(09):43.
[3]蒋正超.小学语文教学中培养学生语文思辨能力的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):97.