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浅谈小学数学文化教育的实践途径

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：潘荣发

[导读] 学阶段是对学生进行学习习惯培养和数学启蒙的关键时期，在这一阶段教师要能够立足于学生的长远性发展，增强对数学文化的渗透，以便更好地提升学生数学学习的兴趣，使学生在潜移默化之中感受数学文化的丰富内涵，让学生从小热爱数学，理解数学，运用数学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学文化教育的实践途径提出了一些建议，仅供参考。

广西壮族自治区贵港市桂平市木圭镇金垌小学潘荣发 537201

摘要：小学阶段是对学生进行学习习惯培养和数学启蒙的关键时期，在这一阶段教师要能够立足于学生的长远性发展，增强对数学文化的渗透，以便更好地提升学生数学学习的兴趣，使学生在潜移默化之中感受数学文化的丰富内涵，让学生从小热爱数学，理解数学，运用数学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学文化教育的实践途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学；文化教育；实践途径
        引言
在课程改革不断深入的背景下，数学文化凭借其丰富的内容，透彻的思想以及巧妙的思考，在小学数学教学中的作用越来越重要。而数学文化也随着时代而改变，从单纯的理论知识，发展成现在与课堂教学相联系，为数学课堂学习构建了一个系统化、科学化、完善化的全新教学体系。数学教师更加重视数学教学中丰富的文化积淀，更加细致地讲解数学概念，在数学课堂教学中融入数学历史或数学精神，探寻数学的真实面貌，激发学生学习的热情。数学有着纯粹的文化美，数学知识是形象的、精确的，内容是丰富的、实用的，传统的数学课堂教学没有表现出这种美，过于关注数学的过程推理，忽视了一些数学概念的由来及发展。因此，将数学文化有效地融入课堂教学中，对学生来说是一种独特的体验。
        一、小学数学文化教育的内涵
        所谓数学文化，就是人们以理性的思想来对客观世界展开抽象的创造活动，也在一定程度上表明数学文化是体现人类精神世界的一个重要载体。因此，在小学数学教学期间要求教师重视对数学文化的传授与培养，让学生可以在学习数学知识的同时了解和掌握数学思想和数学精神。由于数学知识在日常生活中随处可见，所以，不断地加强对小学数学文化教育的实践探究是非常有必要的。就狭义的角度来说，数学文化就是数学中所具有的一切思想、观点、方法与精神的发展及形成过程；就广义角度而言，数学文化中蕴含丰富的内容，既包括狭义角度中的意义，同时也包括在数学发展期间所出现文化名人、教育学内涵及美学内涵等内容。所以可以说数学文化是连接数学与社会之间的重要部分，通过数学文化教育可以在形成全新教学理念的同时促进小学数学教学的有序发展。
        二、小学数学文化教育的实践途径
        （一）提升教师的数学文化素养
        要想持续对学生开展有效的数学文化渗透，教师自身需要具备良好的数学文化素养，因此，教师自身要具备良好的学习和提升意识。首先，教师可以在日常工作生活中订阅一些与数学文化相关的报纸、期刊、书籍等，通过广泛的阅读来充实自身的知识体系，并从数学文化的学习过程中了解更多数学知识讲述的方式和方法，结合前沿数学研究动态，丰富数学知识视野，拓展数学文化渗透的路径。

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其次，学校要提升对数学文化的重视程度，定期组织教师开展数学文化学习，提升整个教师队伍的数学文化素质，可以聘请校外专家进行校内讲座，也可以通过网课等形式组织教师开展集体学习。另外，还可以借助数学小组，让教师开展研讨性学习和课题研究等，营造良好的数学文化教学氛围。
        （二）发挥学生探寻数学文化的主动性
        好奇心是学生获得知识的最佳伴侣，并且从小学生的总体特点来看，他们对社会理解和对知识掌握还非常浅显，在大多数情况下，他们仍使用身体的初步感官去获得知识。因此，培养学生对知识的好奇心理有助于学生主动参与学习活动，为教师将数学文化融入小学课堂教学提供了十分有利的支撑。激发每一个学生对学习的好奇心，使学生主动投入到对数学文化的探寻中，可以保证小学教育的教学品质，确保学生在小学学到真正有用的知识。例如，在讲解数字运算的数学文化时，教师需要引导学生发现数字运算的故事，设置一定的悬念，激发学生的学习好奇心，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
        （三）将数学文化融入到课堂教学中
        虽然说处于小学阶段的学生无论是耐心还是辨别能力都相对而言较为薄弱，并且会经常在学习过程中以感性思维的方式来展开数学学习。但是，由于学生的好奇心理和求知欲非常强烈，远高于其他年级的学生，加上数学知识涉及到生活的方方面面，对人们带来的影响是非常大的，所以在小学阶段学习数学对于学生的发展有着非常重要的意义。因此，小学数学教学过程中，教师应该适当地帮助学生摆脱原本繁重的学习，让学生的创新能力与思维逻辑能力不再被局限，能够在生活和实践当中寻找和发现数学问题，并充分地利用自身的数学知识来分析和解决问题。同时作为数学教师还应该积极地引导学生认识数学了解数学，激发学生的学习兴趣和爱好，从而可以全身心地投入到学习当中。
        结束语
        数学教学中数学文化的融入，需要教师和学生的共同努力。教师要向学生展示形式多样、内容丰富的数学文化，学生也需要对数学文化的学习保持一定的好奇心，从而挖掘到数学这一学科的思想脉络和历史美感。教师要培养学生的数学思维能力，及时进行课堂评价，促进课堂教学方式的科学化、专业化、信息化，从而使数学文化教育达到新的发展高度。
参考文献
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[2]王俊丽.在小学数学课堂中渗透数学文化的案例研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]唐小琴.小学数学文化融合的教学实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.