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支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：陆兴恳

[导读] 在农村小学的语文习作教学中，由于农村地域局限性较高，且农村人民的经济条件相对较差，因此身处农村的小学生对社会的认知与了解更加局限。故而在农村区域进行小学语文习作教学中，语文教师应该根据小学生当前发展现状，运用合理的教学方法，提升小学生自身的习作水平。

广西南宁市江南区吴圩镇坛白小学陆兴恳 530227

摘要：在农村小学的语文习作教学中，由于农村地域局限性较高，且农村人民的经济条件相对较差，因此身处农村的小学生对社会的认知与了解更加局限。故而在农村区域进行小学语文习作教学中，语文教师应该根据小学生当前发展现状，运用合理的教学方法，提升小学生自身的习作水平。本文将以部编版小学六年级学段的语文教材为研究主题，探讨支架式教学模式在农村小学语文习作教学中的应用路径。
关键词：支架式教学；农村小学；作文教学
        前言：学语文是小学基础教育中最重要的学科，亦是小学生学习其他学科的重要基础。由于小学生的年龄阶段较低，且个人成长生活经验较少，在面临习作学习的过程中会出现脑海空白、无从下手的现象。合理运用支架式教学可对小学生现阶段的习作水平有着一定的提高作用。在农村小学语文作文教学中，运用该种教学模式可引导学生在习作过程中，从自身的实际生活成长环境出发，有效提升小学生的习作兴趣，开阔其习作思路，使学生在日常的习作课堂与训练中不断提升自身的习作水平。
        一、引导学生细致观察，帮助学生构建写作素材支架
        在小学六年级学生进行习作的过程中，经常出现在面对语文教师给的命题时，脑海中一片空白，无从下手。形成这一现状的原因主要是由于学生自身生活阅历的束缚，且由于年纪较小，对生活环境周围的事物认知层面相对较浅。另一方面是由于小学生自身的沉稳性格还没有养成，因此对周围的事物观察不够仔细，进而在面对习作题目时，无法将身边事物转化为自身的写作素材。因此，教师在运用支架教学模式进行小学语文习作教学时，首先应当引导学生们对日常生活成长环境中的事物进行仔细观察，将身边丰富的事物转化为自身脑海中的知识储备[1]。在此基础上，教师在引导学生细致观察周边事物的过程中，应当及时引导学生注意观察不同时间段各种事物的不同表现形态，使学生将其作为写作素材时能够更加准确、细致的对其进行描写。
        例如：在进行部编版小学六年级语文习作《      让生活更美好》这一习作课程的教学中，首先教师可引导学生观察周围生活环境，找到宏观的写作方向，如家庭、学校、社会、自然等等。在找到宏观写作方向后，对学生进行引导：“同学们，在家庭、学校、社会或自然的方向选择中，同学们可在这些大方向中选择你们自己熟悉的写作素材，比如家庭中的亲情、学校中的同学友谊、社会上的谦让诚信、自然中的梦想、绿色等等。同学们在选题的过程中，应当对题目进行仔细地观察，观察你们在日常生活成长环境中、亲情、友情、还有社会上的良好行为的表现细节是什么样的？并且从不同的视角去观察这件事情。在构思完成后，在开始动笔。”通过教师进行有效地引导，可有效引导学生对生活中的细节进行回忆与思考，如此才能够使小学生自己的作文能够更加丰富充实。
        二、引导学生细品精读，帮助学生形成表达方法支架
        小学语文习作教学的主要教学任务是提升小学生的书面表达能力，因此，教师在日常语文课堂教学以及布置课外阅读作业的过程中，应当及时引导学生阅读并将文学作品中的精髓摘抄下来，为小学生搭建范例支架，让同学们在习作中能够将文学作品或古诗词中的好词、好句转化为自身的习作素材。例如：在进行《有你，真好》这一习作课程的教学中，教师可引导学生在写作过程中，及时翻看自己以往在课内外阅读中积累的好词好句，并将其引用在自己的习作中，让自己的行文能够更加优美、流畅。
        三、引导学生细分主题，帮助学生构建思维导图支架
        在日常小学习作教学中，教师在确定主题安排小学生进行自主习作后，对小学生的习作作业批改中往往会出现千篇一律、流水账的现象。在学生的作文中完全看不到学生自身真情实感的流露，在一定程度上反映了小学生习作水平相对比较薄弱[2]。针对这一现象，教师在习作过程中可运用支架式教学模式，帮助学生将习作主题进行细分，并以思维导图的形式，为学生们创建习作思路结构支架，引导学生在习作过程中，面对习作主题后可以从多个角度作为切入点进行写作。
        例如：在进行小学六年级习作《多彩的活动》的教学中，教师可针对主题，引导学生们对主题的方向进行划分，在主题划分过后，帮助学生们将主题分支在进行细分，并且罗列出表达手法、重要词汇等（如下图），帮助小学生创设该主题的思维导图支架，引导学生们运用支架体系中的主线完成对该主题的写作。

结束语：综上所述，小学语文习作教学是引导小学生将语言表达转化为书面表达的基础阶段，是帮助小学生良好的书面表达能力的重要时期，农村小学教学环境由于具有一定的特殊性以及局限性，因此，教师在引导小学生进行习作过程中，更应当注重习作的教学方法，来弥补学生自身成长经验的空白，通过引导学生观察身边的细节、借鉴文学作品中的精髓、理清写作的西路，从而有效提升小学生的书面表达能力。
参考文献：
[1]解西芹. 如何在农村小学作文教学中利用支架式教学模式[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2019, 000(011):P.93-93.
[2]胡万毅. 支架式教学模式下小学生写作能力培养措施浅论[J]. 学周刊， 2021, No.459(03):62-63.