小学语文阅读关键能力的培养策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读关键能力的培养策略探究

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：何相菊

[导读] 在小学语文学习中，培养学生的关键能力，有利于帮助学生更好地完成读书写字的学习任务，也能够对促进学生各方面能力发展产生积极的效果。从小学语文教学角度上来看，是在培养学生文字运用基础上，进而开展小学语文教学活动。小学语文教师在教学中，要以这一点为中心，培养学生各方面品德，养成良好的学习习惯，让学生在完成学业基础上，建立完整语文阅读思维体系。

广西钦州市浦北县安石镇马坪小学何相菊 535327

摘要：在小学语文学习中，培养学生的关键能力，有利于帮助学生更好地完成读书写字的学习任务，也能够对促进学生各方面能力发展产生积极的效果。从小学语文教学角度上来看，是在培养学生文字运用基础上，进而开展小学语文教学活动。小学语文教师在教学中，要以这一点为中心，培养学生各方面品德，养成良好的学习习惯，让学生在完成学业基础上，建立完整语文阅读思维体系。
关键词：小学语文阅读关键能力培养策略探究
        引言
        在小学语文阅读教学中，学生借由对文字材料的分析掌握基本的语言表达技巧，对阅读材料的情感、内涵与文化价值形成初步的认知。对于以“读”“写”为核心的语文教学活动来说，学生阅读能力的高低直接反映了学生的语文素养。由此可见，训练学生的阅读技能，能使学生形成良好的语文素养。
        一、巧用多媒体教学方式
        多媒体教学，是我国经济和科技等多方面综合实力提升的产物，因为我国经济实力的提升，所以对于学校教育资源的投入也进一步加大，很多学校也开始实现了互联网的全覆盖，能够普及多媒体教学。小学生正是喜欢动画片、图片的年纪，所以多媒体教学这种方式已经引入，所产生的教学效果就非常显著。所以说，语文教师在培养小学生语文阅读能力的工作当中，还可以考虑充分发挥多媒体教学的优势。目前，互联网上有很多中国成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，教师在展开语文阅读教学的时候，也可以借助这些丰富资源作为阅读教学的引入，在课堂一开始就紧紧抓住学生的眼球，充分吸引学生的学习兴趣。通过观看动画片或者是配图朗诵等方法，不仅能够让学生对阅读理解篇目有一个初步的了解，而且通过动画这种方式的辅助，也能够让阅读理解的教学变得更加生动。总而言之，多媒体这种教学方式，是小学语文教学活动当中非常有创新性的一种教学方式，并且这种教学方法的效果还十分显著。所以教师在教学过程中不仅要注重改善教学方式，也要充分挖掘这种教学方法的内在优势，保持课堂的活跃程度，增强学生对阅读的关注度，借此提高学生的语文阅读能力。
        二、引导学生掌握正确的阅读方法和技巧
        掌握正确的阅读方法会让学生热爱自主阅读，也会让学生在阅读文章时自主解决阅读困难。因此，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。教师需要让学生从文章的阅读中探索阅读的技巧，然后将阅读技巧进行整理，以便在日后的自主阅读中运用。比如，在引导学生自主阅读《棉鞋里的阳光》时，教师可以设计问题，让其思考阳光为什么在棉鞋里。或者让学生自主提出问题，如：“从文章的题目中想到了什么？”这时学生则会对课题产生疑问，教师则可以让学生带着疑问走进课堂，自主阅读课文。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于学生而言，带着问题读课文，可以集中注意力，增强阅读效果。对于教师而言，可以让学生通过自主阅读解决问题，掌握教学内容。所以，教师一定要注重对学生好奇心的激发，让学生的思想真正融入课文阅读中，教师经常运用此种引导方法，会帮助学生形成阅读思维模式，让学生理解在阅读之前要分析题目，然后根据自己对题目的疑问阅读课文。之后，学生再根据文章内容进行深入的思考，感知文章大意和作者的情感。为了让学生学会阅读，教师必须做好引导，否则将会影响学生自主阅读习惯的培育，语文教学内容的阅读效果也无法提升。
        三、以情景剧为渠道，借由情感培养阅读能力
        借由角色和情感两大要素培养学生的阅读能力，将故事转化为情景剧，能够为阅读教学提供新的选择。例如，在教学教材四年级上册《西门豹治邺》这篇课文时，教师在班级内开展分角色阅读活动，让学生扮演不同的角色，从不同的角度表现文本。教师要求学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，深入解读文本。在这一环节中，教师也可以将课文转化为剧本，要求学生针对不同的教学知识表现人物形象。对于西门豹，其刚正不阿、大智大勇，表情和声调必然是凛然不可侵犯的；对于巫婆和官绅等角色，鱼肉百姓是他们的唯一目标，以骗取钱财为最终目的，神色和声音应该表现出奸滑、狡诈、贪婪的特点。教师可以带领学生设计剧本，在通读文本材料后，设计人物对白，通过分角色朗读完成阅读的预热。借由“设计剧本”为目标发起阅读指导活动，让学生深入分析人物形象。情感是阅读的第一要素，在培养学生阅读技能的过程中，教师应该高度重视作者情感和人物情感，强调情感的表现，抓住当前的阅读重点，这样才能为学生阅读能力的培养提供实质性支持。
        四、丰富教学方式，营造良好阅读氛围
        良好的阅读氛围可以在不知不觉中使学生的阅读能力得到提升，教师应当为学生营造和创建良好的阅读氛围。在具体方案的实施过程中，教师首先要积极鼓励学生进行自主阅读，在班级内营造出良好的阅读氛围，可以定时开展阅读活动，并且要随时针对学生的阅读情况进行抽查，采用这样的形式促使学生能够积极阅读。除此之外，教师还可以鼓励学生建立图书角或者设计板报等，引导学生将自己的阅读心得或者好书分享等张贴出来，使学生能够对阅读逐渐重视起来，学生的阅读兴趣也能够得到提高，以这样的形式来营造班级良好的阅读气氛。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在教学中，要以学生为主体，激发学生的阅读热情，促使学生能够主动思考问题，对课文内容更好地理解，进而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]胡艳.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(12):6.
[2]魏静.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].考试周刊,2020(39):51-52.
[3]艾智胜.小学语文学生阅读能力培养策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(04):22.