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浅谈初中班主任班级管理工作及沟通艺术陈丽华

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：陈丽华

[导读] 初中阶段的学生，正处于成长发育的关键阶段，有很多自己的想法，因此管理学生的思想品德教育十分重要，这给班主任的管理提出了更高的要求。班主任作为班级管理的重要人物，担负着教授学生知识和培养学生能力的重任。基于此，本篇文章对初中班主任班级管理工作及沟通艺术进行研究，以供相关人士参考。

广西钦州市浦北县福旺镇福旺中学陈丽华 535000

摘要：初中阶段的学生，正处于成长发育的关键阶段，有很多自己的想法，因此管理学生的思想品德教育十分重要，这给班主任的管理提出了更高的要求。班主任作为班级管理的重要人物，担负着教授学生知识和培养学生能力的重任。基于此，本篇文章对初中班主任班级管理工作及沟通艺术进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中班主任;班级管理工作;沟通艺术
        引言
        在素质教育为主流的教学背景下，学生们的全面发展和核心素养提升成为了越来越多人关注的目标。初中阶段正是青少年成长和发育的关键时期，这期间的教育教学很可能会影响他们的一生。班主任是班级中和学生接触最多、关系最为密切的教师，理应对每一位学生的真实情况有所了解，并且有针对性地提供相应的帮助和指导。做好班主任教育，最离不开的就是有效的语言沟通和强大的语言魅力。
        一、初中班主任的工作特点
        1.时代性。现阶段，初中学生大多从小就生活在优越的环境中，经历的挫折较少，具有了不受拘束的特点，且对新鲜的事物抱有好奇心，这无疑就增加了管理的难度，这就需要班主任要改变传统的教育方式，结合时代的发展特点，从初中学生的兴趣爱好出发，制订符合时代发展的沟通技巧。2.全面性。时代的快速发展，也对人们提出了更高的要求，社会发展需要的是全能型人才，某一方面发展较好的学生，也不能被称为人才。这就促使班主任承担了促进学生德智体美劳全面发展的任务，必须要结合学生的心理、生理等发展特点，来对沟通技巧进行随时调整，对学生进行针对性的教育。3.针对性。初中学生正处于青春期，性格特点复杂，所以班主任就不能制定相同的标准和方法，来与学生进行沟通。班主任必须要尊重学生的个体差异性，实施针对性的沟通技巧，让学生的个性得到张扬，为后期的发展打下基础。
        二、初中班主任管理工作中的沟通艺术运用
        2.1班主任良好的沟通要从赞美学生开始
        “人类本性中最深刻的渴求就是赞美”这是美国的一位心理家所说的。哪个学生不想得到班主任的夸赞呢？作为班主任也是一样，谁不想得到学生的认可呢？但是前提是需要先夸赞学生才能让学生感觉到自己在班主任心中的地位，感觉到班主任对自己的重视，这样才能认可班主任，与班主任进行沟通。法国作家安德烈·莫罗亚也曾说过：“美好的语言胜过礼物”，因此班主任在与学生进行沟通时，要善于夸赞学生，要赞美学生，去发现学生的闪光点进行表扬，而不是一直盯着学生的缺点进行批评。赞美也是沟通语言艺术的一种，它需要班主任学会并掌握，这是沟通的基本功，也是一种重要的技能。

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        2.2平等对待学生，平等了解、平等交流
        想要民主和平等，必须首先具备一个良好的管理氛围，学生应具备表达自己和发言的机会，这样才能形成平等互动的关系。在和学生沟通的时候，不能从高人一等的角度进行交流，这样可能引发学生的抵触情绪。学生想要说出自己的心里话，一些问题容易被解决，能提升班级管理的效果和教师的亲和力。但是很多事实证明，教师过于威严只会让学生远离，对班级管理带来不利的影响。为了制造平等的关系，班主任应在日常的教学中就保持低姿态，放弃严师的形象，树立平易近人的形象，以朋友的身份和学生进行沟通交流。班主任还要注意改变说话的语气和方式，让学生喜欢和班主任沟通，让学生体会到班主任的关怀。
        2.3耐心倾听，给予理解
        一个优秀的班主任，并非以自身威严和条条框框来约束学生以达到教学目的，而是能够和学生做朋友，成为学生身边的人，有着高效且无障碍的沟通。无数次的教学实践告诉笔者：如果一个学生喜欢一个老师，那么也会连带着喜欢他所教授的那门课程。同理，如果一个学生喜欢一个班主任，那么也会连带着热爱整个班级。因此，教师应当在沟通过程中与学生交朋友，在沟通时耐心倾听学生们的意见和看法，明确青春期的孩子们想法不成熟是常态，不能以成年人的标准来要求他们。同时，教师也应当正视学生们的思想，以人为本，因材施教，对学生有针对性进行引导和教学。班主任应当努力靠近学生们的生活，把自己年轻化，通过学生们较为熟悉和喜欢的方式来进行了解和教导。
        2.4诉诸情感，给予陪伴
        一些学生天生比较敏感，他们对于别人的评价比较关心，可能受到多方面的影响。在沟通交流过程中，关心学生心理层面的动态变化，避免产生障碍。对于学生行为、成绩或者心态方面的变化，关注他们和同学交往的情况，留心他们的生活，不要只关注问题的表面，要从深层次地关注学生的情况，找出缘由。只有从源头解决，才能有效避免问题的发生。学生出现反常的现象，通常都是因为家庭因素的影响，班主任在和学生沟通时，不要急于进行教育，而要找到问题的关键，对其进行分析，从情感上帮助学生解决问题。初中学生的情感还没有成熟，在一定程度上很依赖成人的帮助，因而班主任就要关注学生心理的变化，及时提供帮助。班主任只有对学生进行关键情感的教育，学生才会敞开心扉，让班主任走到自己内心深处。和学生进行情感的交流，才能有效促进学生的学习进步和健康成长。
        结束语
        综上所述，在初中班主任班级管理工作中，和学生进行沟通并非易事，班主任应当在充分尊重学生的基础上，引导学生找准方向，使其健康快乐地成长。
参考文献
[1]王永红.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].家长,2019(36):43-44.
[2]张兵.初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].华夏教师,2019(30):93.
[3]李国馗.初中班主任管理工作问题探究[J].中国校外教育,2016(25):37+40.