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初中英语教学中的阅读教学策略分析

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：胡亚芳

[导读] 英语阅读是初中英语教学的重要部分，通过英语阅读能够帮助学生更好地理解英语语言、使用英语语言。新课改要求创新教学策略，渗透核心素养培养，促进中学生的全面发展。基于此，本篇文章对初中英语教学中的阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。

江西省宜春市铜鼓县大塅镇大塅中学胡亚芳 336200

摘要：英语阅读是初中英语教学的重要部分，通过英语阅读能够帮助学生更好地理解英语语言、使用英语语言。新课改要求创新教学策略，渗透核心素养培养，促进中学生的全面发展。基于此，本篇文章对初中英语教学中的阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中英语教学;阅读教学;策略
        引言
        想要提高初中生的实际英语阅读能力，需要通过循序渐进的教学方式来确保学生在学习时可以提高自身的学习兴趣，更主要的是能够让学生可以真正通过能力的提升来理解阅读文章当中的实际内容。
        一、尊重学生的主体地位
        就目前我国初中英语阅读教学的开展情况来讲，任课老师先要不断加强对学生主体性地位的重视，明确“教”与“学”之间的相互关系，分清任课教师自身与学生之间的角色。学生作为学科知识的接受者，应不断发挥主观能动性，变被动为主动。另外，初中阶段的学生受认知水平的限制，很多知识内容难以完全依靠自身的能力进行学习和理解，需要任课教师给予科学合理的指导，并不断鼓励学生进行自主学习和思考。举例来说，在进行英语阅读教学之前，任课教师可以先让学生进行自主阅读，对其中的生词和新词进行学习及联想，并对其中的句子和段落进行分析。在人教版初中九年级英语上册Unit 2　I think that mooncakes are delicious!一课的阅读教学中，任课教师就可以先引导学生进行自主阅读，把握文章的主旨，然后对生词的含义进行联想推测。（人教版）
        二、发挥多媒体导入作用，培养学生阅读兴趣
        受母语思维的束缚,大多数学生在面对英文阅读文本的时候往往存在抵触心理,这就要求教师要在日常教学过程中重视对学生阅读兴趣的培养。在传统英语阅读教学课上,教师往往侧重解析阅读文本中的重点单词、句式、语法以及文章结构,却忽略了文本本身的内容和价值,弱化了其承载的文化价值,降低了学生的阅读兴趣。针对这一现状教师可以利用多媒体“有声有色”的特点做好课前导入环节,激起学生对文本内容的兴趣。

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例如在学习九年级第一单元中《How can we become good learners?》这篇文章时,教师可以先利用多媒体设备为学生播放一段英国中学生上课时的情景,使学生的注意力迅速集中起来,然后向学生提问“大家觉得英语知识学习起来难不难?为什么英国的学生在学习英语的时候丝毫没有困难呢?”这时候学生会轻易想到英国人的母语就是英语,他们学习英语就像中国人学习汉语一样容易,而我们想要学好英语就要从母语思维中跳出来。随后教师可以继续引导“接下来我们要学习的这篇文章就讲述了主人公魏芬在学习英语时候遇到的困难,以及解决的办法，我们一起看看魏芬是如何做到的吧”。经过这一生动的导入,学生对即将学习的文本会产生阅读欲望,教师在开展接下来的教学活动时就会更加方便。
        三、利用课堂教学情境引导学生自主探索
        在阅读教学中如果教师让学生自己阅读和背诵阅读内容，这样的教学效率很低，很容易让学生产生厌烦的情绪。面对这一问题，教师需要围绕本节课的教学知识点开展教学活动，创设出相应的教学情境，把阅读教学和生活实际相结合，引导学生参与其中自主探究。英语属于语言类教学，创设教学情境还能够让学生快速理解语言背后的文化内涵，有效提升课堂教学质量。例如过新年时，教师一进入教室就跟学生说：“Happy new year！”学生也会自然地回应：“Happy new year！”这时候教师可以很自然地引进新的句型，告诉学生还有另一种回应方式：“The same to you！”在建立的新年课堂情境中，学生能够很快地理解和记住这个句型，在阅读中遇到这个句型也能够快速判断，提升阅读效率。
        四、丰富材料，提升学生的实际阅读能力
        课内阅读远远无法满足学生的实际发展需求，因为根据当前的中考规则来看，为了确保学生的实际英语应用能力能够得到有效提升，在进行结业考试的过程中，通常英语阅读内容会与时事政治、社会流行焦点问题以及与教材无关且又匹配教材难度的内容来考验学生英语能力的应用。所以，在日常教学活动开展的过程中，教师在帮助学生累积一定的词汇量，且能够让学生对英语语法进行有效的掌控后，则可以通过丰富阅读材料的内容来提升学生的实际阅读能力，这样才能够确保学生在课外阅读的过程中，实现帮助学生针对陌生词汇、陌生焦点问题进行有效理解，从而才能够在今后考试的过程中，降低对未知事物不理解的程度，以此才能够确保学生可以在任何时刻都能够临危不乱地对阅读内容进行有效分析。
        结束语
        英语作为当今世界的重要通用语言，在我国基础教育阶段占据着重要的地位，对此，任课教师要立足于现状，优化和提升英语阅读教学模式，提升学生的阅读能力，全面提升初中英语阅读教学的质量和效率。
参考文献
[1]杨国宏.刍议初中英语教学中的阅读教学策略[J].课程教育研究,2020(16):114+116.
[2]储月娟.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用探析[J].科普童话,2019(43):28.
[3]李春霞.初中英语阅读教学策略[J].英语画刊(高级版),2017(34):34.