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新时代背景下的幼儿园社会领域教育的几点思考

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：郭梦俊

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿园社会领域的集体教学活动作为幼儿社会教育的重要组成部分，对幼儿的社会性发展具有十分重要的意义，它能增加幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为。因此，教师应重视幼儿园社会领域的集体教学活动。

南昌市抚河幼儿园郭梦俊 330009

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿园社会领域的集体教学活动作为幼儿社会教育的重要组成部分，对幼儿的社会性发展具有十分重要的意义，它能增加幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为。因此，教师应重视幼儿园社会领域的集体教学活动。基于此，本文章对新时代背景下的幼儿园社会领域教育的几点思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新时代；幼儿园；社会领域教育
        引言
        当前我们处于信息化的新时代，新型的社会环境对身处在这个社会的每一个人都会产生影响。社会领域教育实际上就是教幼儿做人的教育，3~6岁是儿童个性品质发展的关键时期，也是人一生中非常重要的阶段。如何开展新时代背景下社会领域教育，值得每一位教师思考。
        一、教学方法的整合
        幼儿园社会教学方法一般有情感陶冶法、情景表演法、艺术感染法、交流讨论法、行为实践法等。在具体的教学活动中，可以根据实际情况采取多种教学方法进行整合。例如，在执教中班社会活动《热情的小主人》时，活动一开始，教师请幼儿观看“大班哥哥姐姐做热情小主人”的情景表演，运用了情景表演法；接着通过听故事《小熊家的客人》学习礼貌待客方法，运用了艺术感染法；通过互动讨论待客经验，运用了交流讨论法；最后在角色游戏《做客》中，孩子们通过对小主人和小客人的角色模仿，进一步地掌握了待客的方法，运用的是角色扮演法和行为实践法。多种教学方法有机结合，可以有效丰富教学内容和促进教学价值的生成。
        二、捕捉高光时刻，提取教育价值
        幼儿园的社会领域教育如果离开幼儿熟悉的社会环境与生活，离开幼儿自身已经拥有的经验，就等同于空中楼阁，无本之木。我们的教育教学活动中有大量事实足以表明，与幼儿的生活紧密联系的、发生在幼儿身边的内容，更容易引起幼儿关注和探究的兴趣，更能被幼儿理解和接受，并能将探究后得到的经验运用于自己的生活中。因此，幼儿社会领域教育的内容应当建立在幼儿已有的经验基础上，以幼儿的发展为依据，并以多种适宜的方法增加幼儿的社会经验，使教育内容能内化成幼儿的体验和感受，从而产生相应的情感以及社会行为。捕捉幼儿生活中的高光时刻，把这样的时刻变成一个具有价值的教育契机，其实就是引导幼儿去关注身边的变化，以积极的态度去接受、接纳、学习、成长。

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        三、幼儿的绘本选择社会主题内容
        不论是文本材料还是视频材料，教师都应先深刻剖析，找出材料中隐含的教育意义对于幼儿的绘本内容主题选择来说，老师们就应该将选择的重点放在社会生活类主题以及社会认知类主题方面。幼儿随着年龄的增长，他们的思维方式合思考的内容也开始有了转变，他们对于外界的探索欲望要比他们小的时候更加强烈，所以相关的任课教师应该顺应孩子这种思维模式的转变，不断满足于孩子所处不同年龄阶段的发展需求，为他们选择具有社会层面教育意义的绘本阅读内容，比如说像是《小蓝和小黄》、《阿莫的生病日》这些绘本，他们都是以社会中的人际交往为主题，体现了人与人之间的友爱与相互之间的关心，通过这类绘本的阅读学习让孩子在幼儿园时期就懂得人与人之间相处的道理。以社会知识为主题的绘本《这样的尾巴可以做什么》通过故事中对于小尾巴的观察可以可以锻炼孩子们对周围事物的观察能力以及提升自己对于新生事物的接受能力。
        四、社会领域教育不能拘泥于集体教学形式
        幼儿社会领域教育绝不是一个单一可以剥离的存在，它应该而且必须是融入幼儿的生活中的。例如，我们可以让幼儿和不同的人打交道，轮流去给教师送报纸、送书刊，迎新活动去给幼儿园的工作人员送上祝福、送上对联；又或者让平日里胆小的幼儿陪着肚子痛的幼儿去找保健医生等。在班级环境中，我们可以设置“情绪回收站”——引导幼儿把不开心的事情画出来，教师帮忙写下来，然后投进回收站的箱子里。有了这样的环境创设支持，幼儿每天都可以在这里表达自己、关注他人，幼儿学会认识、调控情绪情感，形成积极的情感体验，这些都是在幼儿园社会教育中社会情感的主要内容。
        五、在语言学习中进行社会交往
        鼓励朋辈之间的相互学习和交流，增强幼儿运用语言交流的信心和乐趣。正如布鲁纳所言，幼儿不是在隔离环境中学习语言的，而是在社会交往环境中学习语言，如果幼儿从小被剥夺了语言交往的机会，幼儿是不可能获得语言的。因此，幼儿园教师要创设条件和机会，鼓励幼儿之间的交流和学习，通过朋辈之间的沟通交流，幼儿在毫无压力的环境中，自由的交流，一方面可以增强幼儿语言交流的信心，享受与同伴交往的乐趣，在轻松自由的氛围中迁移习得的语言积累，促进幼儿社会交往能力和语言表达能力的提升，另一方面，幼儿在朋辈之间的交往中，取长补短，相互纠错，获取有效的语言信息，更有利于幼儿语言的规范和量的积累。
        结束语
        在当前社会发展的新时期，作为一名信息化时代的幼儿园教师，站在儿童本位的角度和促进幼儿发展的前提下去传承和变革，创新和发展，将幼儿园社会领域教育落到实处，是我们每一个幼教工作者需要努力的方向。
参考文献
[1]李冬梅.幼儿园社会领域教育开发利用社区资源初探[J].教育导刊(下半月),2020(10):84-87.
[2]加孜依拉·阿里拜克.幼儿园社会领域的活动与生活的渗透[J].儿童绘本,2020(10):89-90.
[3]曹霞.学前教育社会领域教育经验解读[J].安徽教育科研,2019(20):74-75.