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小学语文阅读教学的现状与优化策略董志洪

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：董志洪

[导读] 在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。

贵州省六盘水市六枝特区梭戛苗族彝族回族乡小学董志洪 553416

摘要：在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学的现状与优化策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;优化策略
        引言
        新时代的到来，为我国教育体制的改革注入了新的活力，为了能够进一步提高语文教育的基本水平，新课改将小学语文阅读作为重要的改革对象，为小学语文事业的发展提供了良好的发展环境。小学语文阅读水平作为青少年独立思考的重要知识体系，传统的语文阅读教学只会将学生带入一个书呆子的领域，无法高效精准地完成语文教学当中的基本任务。
        一、小学语文阅读教学现状分析
        1.1学生自学能力较弱
        小学语文阅读教学中很多学生的自学能力迟迟得不到提升，在教师的指导下会自己学习，一旦教师放手，很多学生连自学生字都不会了。究其原因，教师没有将自学能力的培养与阅读教学紧密结合起来，使得小学生的自学素质得不到发展。
        1.2教学方式单一
        目前，我国的教育水平得到了飞速的发展，但小学语文教育作为教育体系中最基础的部分，很难形成新的教育体系。不管教学方式发生怎样的改变，都无法解决教学方式单一问题的存在。在整个语文课堂教学过程中，老师只能将语文阅读的基本理念对学生进行贯彻，无法为学生提供良好的教学环境。教学方式的单一将直接影响学生对文章阅读的理解，并且会导致学生的阅读兴趣降低。
        1.3学生的阅读兴趣不足
        兴趣是学生学习中重要的老师，在小学语文阅读教学中，如果学生具备良好的学习兴趣，将有助于学生在学习中主动完善教学的内容，并在进一步的思考中获得良好的阅读效果。但是在小学阅读教学中发现，处于小学阶段的学生，由于自身经验和探究兴趣的影响，并没有自主阅读的习惯，且部分家长在阅读引导方面的内容也比较少，因此，在小学语文教学中，学生的阅读兴趣需要得到提高。

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        二、提高小学语文阅读教育的有效性建议
        2.1增强学生语文阅读兴趣
        小学教育为学生时期的基本教育，在这一时期，学生的学习兴趣极为重要，只有将知识进行有趣化、实践化教学，才能进一步激发学生学习新知识的欲望。小学语文阅读课堂之前，应将学习的内容进行细化，让学生进行课前的思考和探索，形成自己的想法，最终跟随老师思路引导出正确的思考观念，形成正确的阅读理解能力。并且为了增加课堂的有效性教育，老师可以通过新媒体的方式为学生提供良好的教学资源，同时可以进行课本剧改编，对课本当中的内容进行情景交融，增强学生对阅读文章的具体理解，进而提高学生自身的学习效率。
        2.2鼓励学生自学，完成基础知识阅读任务
        小学高水平语文阅读的实际教学过程中，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。为了解决“学生自学能力较弱”的问题，小学语文阅读教学优化要鼓励学生自学来完成基础知识的阅读学习任务。例如，部编版六年级上册《竹节人》的教学过程中，教师就让学生独立阅读课文，借助专门的教辅资料和手机学习软件正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。在自读完成字词学习之后，学生基础知识的自学能力得到了提升，这种提升会让小学生更为流畅地理解出课文的主要意思，而不会因为字词的障碍影响阅读。
        2.3契合课标要求，优化教学方法
        课程标准是保证教学效果、提高教学能力的关键。因此，在小学语文阅读教学指导中，教师不仅要关注学生的成长需求，还需要契合学生的发展情况思考，从而在教师的进一步指导中优化教学的内容。为达到高效阅读指导的教学目标，关注学生的成长需求并结合学生的状态适当给予引导，将有助于完善教学的素材，提高教学效率。结合课程标准分析之后发现，现阶段的阅读指导并不是仅关注传统的方法传递就可以达到良好的教学效果，而是需要将学生放在教学的主体地位，并结合学生的成长需求及时优化教学的方法。因此，在教学指导中，教师可以选择小组合作教学法、情境教学法、分层阅读法等多种方法指导学生，从而满足教师对学生个性化发展的需求，继而达到良好的教学效果，帮助学生在教师的多元化方法中掌握阅读的真谛，并提升自身的素养。
        结束语
        小学语文阅读能力的有效提高是为了学生后期学习打下良好的阅读习惯和阅读基础，教师只有不断加强自身的教学能力，创建出具有自身特色的阅读教学方式，进一步完善教学过程，为学生提供良好稳定的语文阅读环境。
参考文献
[1]王秀英.浅析小学语文阅读教学方法探究[J].新课程(上),2019(11):38.
[2]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师,2019(29):57.
[3]张忠庆.小学语文阅读教学的现状分析与对策探究[J].考试周刊,2018(A2):66.