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论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：陈雅雯

[导读] 音乐不是简单的音符堆积，它加入了人类的情感，是人类情感的寄托。正是因为它是作者情感的表现，才能让听者达到共鸣的效果。一些作品能够经得住历史长河的洗礼，说明背后的作者注入了丰富的情感，每位音乐家的人生都是各种经历堆积的，将自己的经历注入音符中，才能引人入胜。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师需要以情感作为切入点，帮助学生真正感受音乐带来的魅力。

江西省高安市第二中学陈雅雯 330800

摘要：音乐不是简单的音符堆积，它加入了人类的情感，是人类情感的寄托。正是因为它是作者情感的表现，才能让听者达到共鸣的效果。一些作品能够经得住历史长河的洗礼，说明背后的作者注入了丰富的情感，每位音乐家的人生都是各种经历堆积的，将自己的经历注入音符中，才能引人入胜。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师需要以情感作为切入点，帮助学生真正感受音乐带来的魅力。
关键词：高中音乐；欣赏教学；情感体验；渗透策略
        引言
        一直以来，高中音乐欣赏教学得到的重视都有所不足，课时比较有限，教师只是带领学生单纯地听音乐，很少深入挖掘音乐的内涵和情感，导致学生对音乐的理解流于表面，他们的情感被掩盖在肤浅的表面之下，与他人之间的交往有着厚厚的壁垒，情感体验和表达都有着一定的障碍，极大地限制了学生未来的发展。为了打破这一现状，音乐欣赏教学中要加强情感体验的渗透，向学生展现音乐的意境和情感，帮助学生深入理解音乐中蕴含的思想感情，激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美素养和人文素养，为培养综合素质全面发展的现代化人才创造有利条件。
        一、导入音乐要素
        在音乐当中，音高、音色、强度与节奏都是其中的主要元素，对于不同的音色以及音高来说将会使人在欣赏音乐的过程当中形成不同的感受，如对于甜美的音色来说，将会使人在欣赏当中具有心花怒放的感觉，对于粗犷的音色来说，会使人在欣赏当中形成豪迈慷慨的感情，高昂的音调使人在欣赏当中具有发奋的感觉，而低沉的音调则会使人在欣赏当中具有沉静的心境等等。强度则是力量与柔美的体现，能够对创作者所具有的性格与心境进行体现。在音乐当中，节奏也是重要的核心部分，当音乐节奏发生变化时，则会有效地带动人在生理、情绪以及心理等方面随之发生变化。如对于鲜明的节奏来说，能够使人在欣赏当中强化内心动感、心跳加速，使心情变得激动与高涨。而缓慢的节奏则能够使心跳趋于平和与稳定。在不同的国家与地区当中，音乐所具有的节奏特点也各不相同，以非洲音乐为例，往往具有较快且复杂的音乐节奏，能够有效地体现出非洲人民的情感与意识，在具体音乐欣赏课程教学当中，教师则可以积极做好学生的引导，使其从中做好节奏练习，在节奏的变化当中对作品情感进行体验。
        二、根据学生特征融汇音乐情感体验
        传统教学模式是以教师为主体地位的，学生处于被动学习的状态。音乐欣赏的过程也是心理变化的过程。在欣赏音乐作品的过程中，从外部感知开始，欣赏者通过想象与生活经历产生情感共鸣，最后真正理解音乐作品的内在情感。所以音乐教学也需要结合学生内心情感的变化。传统教学模式下，教师无法把握学生的情感心理，不了解学生对音乐的情感体验情况。

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这种被动学习状态，影响学生对音乐的欣赏，无法从根本上帮助学生健康成长。教师在进行音乐欣赏教学时，应先了解学生的心理状态和兴趣爱好等。同时，教师还应该在音乐欣赏教学时进行互动。
        比如《听妈妈的话》这首歌曲，教师选择这首歌曲进行教学学生会很容易接受，因为所有学生都要听妈妈的话，但是很多学生对于为什么要听妈妈的话并不理解。教师之所以选择这首歌曲，第一是因为歌词学生比较容易理解，第二是因为本首歌曲是华语乐坛经典歌曲，学生比较喜欢。在进行音乐欣赏教学时，教师应该通过歌曲与学生进行互动交流。在进行课堂互动交流时，建议教师采用不记名的白纸交流法。高中阶段的孩子，很多事情想要保密，害怕自己的秘密被别人猜中。所以教师应根据学生的心理特点，使用不记名的白纸交流法，这样既可以让学生吐露心声，还可以帮助学生缓解情绪，使师生关系更融洽。世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有两个完全相同的学生。教师应该把握每个学生的特征，寻找适合学生的方式方法进行音乐欣赏教学。知己知彼方能事半功倍，通过把握学生的情感特征，才能帮助学生更好地进行音乐欣赏。
        三、在多种情境下让学生进行情感体验
        国家的新课改要求教育者要对教学模式进行创新和改变，要在课堂中变换多种模式，使课堂氛围变得活跃，激发学生的主观能动性，营造良好的学习氛围，推动学生的自主学习。目前科技发展迅猛，电子设备大量进入课堂，教师可以利用多媒体设备，给学生播放音乐及舞蹈。
        例如，在教学《非洲歌舞之歌》这一课时，教师可以用投影仪播放这一舞蹈，让学生更加直观地感受非洲人民对他们国家音乐的热爱，用载歌载舞的方式营造良好的音乐氛围，激发学生良好的心态。教师也可以挑几位大胆开放的学生，让他们学习视频中的舞蹈，跟随视频跳起来。这样也能使课堂变得活泼有趣，让更多的学生融入充满艺术的氛围中，让学生在亲身体验中获取最真实的情感体验。在课程结束后几分钟，可以挑取几位学生分享自己在本节课的感悟，分享自己在音乐中获得的体验。
        结束语
        高中音乐欣赏教学中渗透情感体验是提高教学有效性的重要思路，教师应该明确把握学生的心理特点和兴趣喜好，精心设计教学内容和教学流程，运用多样化的教学方法，加强与学生的情感交流，从而促进学生德智体美劳的全面发展，展现音乐教育的巨大价值。
参考文献
[1]杨学虎.刍议情感体验在中学音乐欣赏教学中的渗透[J].天津教育,2020(30):133-134.
[2]黄霞.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
[3]王秀英.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].山西青年,2018(09):136.