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浅谈实验教学在高中化学课堂教学中的应用及思考

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：袁勇

[导读] 初中是化学学习的入门期，初中生的时候接触到一些简单的较为基础的化学知识，以便接下来更深层次的学习，所以到了高中阶段，再次提及化学学习我们并不会陌生，但是高中的化学从开始就有一些较为容易的化学实验课程，可是由于学生们接触到的范围并不是很广阔，也就是懂一些简单的基础知识，所以，关于化学实验的一些操作流程并不是很准确，也不是很专业，那么这时候就需要专业的人士或者老师进行教学和引导。

德江县第一中学袁勇 565200

摘要：初中是化学学习的入门期，初中生的时候接触到一些简单的较为基础的化学知识，以便接下来更深层次的学习，所以到了高中阶段，再次提及化学学习我们并不会陌生，但是高中的化学从开始就有一些较为容易的化学实验课程，可是由于学生们接触到的范围并不是很广阔，也就是懂一些简单的基础知识，所以，关于化学实验的一些操作流程并不是很准确，也不是很专业，那么这时候就需要专业的人士或者老师进行教学和引导。
关键词：高中化学；实验教学；核心素养；现状；对策
        引言
        化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是高中化学教学中不可或缺的重要组成部分，不仅是化学教学的基础，还是学生获取知识的重要手段，也是培养学生学习兴趣，提高学生思维能力和创新能力的重要途径。如何在高中化学教学中利用实验教学使学生高效地完成知识理解和能力培养，已经成为一线化学老师要研究的重要课题。本文从高中化学实验教学的优化策略角度展开论述。
        1现阶段高中化学教学中存在的问题
        1.1对实验教学重视度不够
        受应试教育思想影响，很多老师依然依赖于教材实验内容，并进行照本宣科的讲解，认为完成教材中的指定实验内容讲解就完成了教学任务。他们忽视了实验教学对学生知识理解和能力培养的重要作用，以“讲实验”代替了“做实验”，导致学生对实验教学内容依然采用传统死记硬背和题海战术的做法来进行巩固，削弱了学生的自主学习意识，不利于学生综合能力的培养。
        1.2学生对实验教学学习兴趣不够
        高中化学实验教学涉及两部分内容，老师演示实验和学生操作实验。老师为了节省课堂时间，常常在讲解理论知识后简单进行实验演示，压缩了实验教学的时间。学生真正观察实验的时间较短，对于化学反应，常常学生还没有留意到老师就已经又开始讲新的内容了，导致实验教学流于表面，难以激发学生的学习兴趣，更未能取得预期的教学效果。
        2高中化学教学中优化实验教学的措施
        2.1更新化学教学理念，提高对化学实验教学的重视程度
        在课改的大背景下，作为教学工作者，需要不断地提高自身的专业能力，同时也要加强对化学教学的重视，达到课改的要求，让学生自己对化学产生兴趣，提高自主学习的能力，以学生为主体，在课堂上老师起辅助作用，做引导工作，让学生自己去研究学习化学的本质所在，树立好以学生为中心的教学理念，提高教学的质量，使每一个学生都可以很好地学习化学、接触化学，并且养成记录化学实验过程的习惯，最后对其进行分析和研究。
        2.2融入生活元素，激发学生兴趣
        化学知识来源于生活，最终也要应用于生活。为了激发学生对高中化学实验教学的学习兴趣，老师可以在实验教学中融入学生常见的生活素材，用贴近学生日常生活的化学实验来激发学生的好奇心和探究欲望，使学生感知到化学实验的知识性和趣味性，进而在生活中积极地去细心观察生活中蕴含的奇妙化学现象，既锻炼了学生的观察能力，又促使学生将所学知识学以致用，提高了学生的应用意识和实践能力。例如，老师借助生活中用钠的化合物疏通堵塞管道的小实验来激发起学生对“碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较”实验的学习兴趣，学生在了解生活实验的原理后，结合生活经验积极地参与到实验教学中，既加深了学生对知识内容的理解，又培养了学生对巧妙化学实验的操作兴趣。
        2.3利用信息技术，优化实验示范
        在高中化学实验教学中，存在教学中反应速度快，现象不明显的化学实验，老师课堂示范实验时往往不能满足全体学生的学习需求，常常有些学生无法及时观察到化学反应现象，影响了实验教学效果。

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针对这一问题，老师可以运用信息技术手段来为学生进行化学实验演示。老师将实验方法、实验步骤、实验现象等用多媒体设备进行动态演示，对于实验过程和反应现象可以为学生进行慢放、回放，不仅生动、直观、便于学生观察和理解，还增强了实验教学的趣味性，取得了良好的教学效果。但是，视频示范实验并非适用于所有的实验教学内容，仅可用来辅助传统实验教学，老师不能舍本逐末，放弃课堂操作的实验。
        2.4加强实验资源建设提高实验教学效率
        实验资源是实验课程顺利展开的基础，在各类因素的影响下，部分学校存在专职实验人员缺失、药品与仪器缺少以及经费投入偏低等方面的问题，对实验教学的顺利展开产生了一定的不良影响。对此，学校方面应当对校内实验员体系进行完善，并准备好充足的实验器材与药品，必要时，可以建设专门的实验室，为实验教学的顺利展开奠定基础。
        2.5开展分组实验，培养探究能力
        在高中化学实验教学中，老师要充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，鼓励学生结合实验目的自主开展实验探究，培养学生的创新思维和探究能力。老师可以将学生划分为小组，引导学生通过小组合作针对实验任务进行合作实验探究。例如，学习“氯、溴、碘及其化合物”这课时，课程内容涉及关于氯气的化学性质的实验教学内容，老师为学生准备了氯气、氢气、水、钠、铁丝、铜丝等化学原材料，然后引导学生以小组为单位开展实验探究，并结合实验现象总结氯气的化学性质。学生利用老师给出的实验物品分别进行了氯气与金属单质的化学实验，也进行了氯气与非金属单质—氢气的化学反应以及氯气与水的化学实验。
        2.6鼓励自主设计，培养创新精神
        在高中化学实验教学中，老师要不断改善实验教学，充分挖掘学生的思维潜能，培养学神的创新精神和创新能力。老师可以在实验教学中鼓励学生自主设计实验，引导学生通过提出假设、设计实验、实验验证来加深对理论知识内容的理解，培养创新能力。例如，“铜与浓硝酸、稀硝酸”的化学实验，铜与浓硝酸的化学反应产物NO2能直接被NaOH溶液吸收，不会造成室内空气污染，但是铜与稀硝酸的反应物为NO，不是成盐氧化物，逸出势必会造成污染。老师引导学生自主设计改进实验，学生从生成物的性质角度设计了NO+NO2+2NaOH2==NaNO2+H2O的绿色化学设计，避免了化学污染，实现了学生对知识的灵活运用和创新能力的发展。
        2.7正确引导学生对实验进行探究
        在高中化学实验教学过程中，为了学生的安全，老师要加强对学生的正确引导，明确实验操作的步骤、原理和方法，让学生学会辨别化学药剂，不让学生接触一些有腐蚀性的化学药剂，才能保证实验操作的有序进行。比如，在学习 “保护生存环境”时，老师要先明确教学的目标：1）知道大气的主要污染物和危害，了解减少大气污染物的原理和方法；2）知道主要的室内空气污染物和危害，了解减少室内空气污染物的方法；3）通过重金属污染、植物营养物质污染和石油污染的案例，认识水污染所造成的危害，了解污水处理的主要化学方法和原理；4）了解垃圾处理的主要方法及垃圾分类和回收的重要意义(以上海垃圾分类回收为例)；5）认识“白色污染”的危害，了解塑料资源化的方法。然后，老师可根据教学目标的先后顺序向学生提问：“空气中有哪些有害物质威胁着人类的健康？”根据学生的回答，老师可以将学生分组，让他们找出自己认为的有害物质，进一步加深对这些物质的了解，再带领学生进行相关实验，观察化学反应的现象，让学生在实验操作过程中准确掌握化学原理。
        结语
        经过一系列的研究和总结，不难发现：只有在理论教学的基础之上加上实验教学，不仅可以高学生们的学习效果，还可以很好地提高老师的教学水平。另外加上化学实验教学还可以帮助高中生提高化学的操作水平，丰富学生们的化学学科素养。同时，作为教育工作者还需要不断地更新教学方案，以及丰富教学模式，使化学的教学方式变得多元化。
参考文献：
[1]郭振爱.高中化学实验教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育,2019(21):131.
[2]徐祥.高中化学实验教学的现状与对策研究[J].成才之路,2019(16):21.