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浅谈农村小学数学教学如何培养学生的问题意识温位松

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：温位松

[导读] 解决问题的前提是发现问题，提出一个问题比解决一个问题更具有挑战性和创造性。小学生普遍具有较强的好奇心，在学习过程中遇到不懂的内容往往会提出一些问题，并不断追求问题的根源。但是在传统的小学数学教学中，教师基本采用“灌输式”教学方式，学生只能被动接受教师传授的知识，思维受到束缚，在课堂学习中较少主动提问，甚至部分学生成为课堂学习的局外人。

广西梧州市藤县大黎镇中心校温位松 543300

摘要：解决问题的前提是发现问题，提出一个问题比解决一个问题更具有挑战性和创造性。小学生普遍具有较强的好奇心，在学习过程中遇到不懂的内容往往会提出一些问题，并不断追求问题的根源。但是在传统的小学数学教学中，教师基本采用“灌输式”教学方式，学生只能被动接受教师传授的知识，思维受到束缚，在课堂学习中较少主动提问，甚至部分学生成为课堂学习的局外人。基于此，以下对农村小学数学教学如何培养学生的问题意识进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学数学教学；学生问题意识；培养策略
        引言
        在日常教学中存在着一个非常普遍的现象，就是很多学生没有养成提出问题、发现问题的习惯。这种现象的出现一个重要原因就是教师的引导不当，上课过于枯燥乏味，没有激起学生的学习兴趣。教师在教学中要适当改变自己的教学模式，不仅要能激起学生的求知欲，也要培养学生的问题意识，从而提升课堂学习效率。
        一、培养学生们的数学提问能力
        小学数学教师要想有效地培养学生们的问题意识，就必须要先让学生们掌握一定的数学提问技巧。只有这样，才能引导学生们在后续的数学学习过程中主动地提出数学问题。在教学的课堂上，小学数学教师应该首先为学生们树立起良好的教学榜样，先向学生们提出基本的数学问题，然后让学生们通过教师提出的问题进行模仿，进而不断地提高数学问题提问的质量。小学数学教师在教学过程中要发挥自己言传身教的作用，鼓励学生们积极地向自己提出问题。之后，小学数学教师再对学生们提出的问题进行有效的规范。在提问的过程中，小学数学教师先让学生们自己查阅资料，如果查阅资料之后仍然没有得到合理的解决途径，再鼓励学生们提出问题。在这种情况下，学生们向教师提出的问题质量会更高。小学数学教师对于学生们提出的一些有价值的数学问题，可以进行适当性的追问，激发学生们的数学学习潜能。
        二、激发学生的好奇心
        小学生的好奇心都十分强烈，如果教师利用好学生的好奇心，引导学生去提问，去发现问题的本质，在激发了学生的好奇心以后，就可以提升学生探索问题的积极性。所以，在教育这个年龄段的学生时，教师应该抓住适当的机会，趁着他们对某一事物充满好奇的时候对学生进行提问，或者进行引导，对学生提出“为什么”“是什么”由此来激发他们的学习兴趣，在学生思维发散的时候，见缝插针式地让他们进入学习状态。例如，在一年级的人教版课本中有这样的内容:课本中画有数种不同类型的物品，各种物品都有相对应的位置，学生需要把相同类型的物品放在一起。这节课的教学目标就是让学生将逻辑思维能力和形象思维能力相结合，并合理发挥。

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在这个教学过程中，学生对是否是相同类型的物品产生疑问的过程，就是培养学生逻辑思维能力的过程。
        三、小学数学教师要为学生们营造出开放性的教学空间
        在原先传统的教学课堂上，小学数学教师采用的往往都是讲述为主的数学教学方式，学生们完全处于被动学习的状态。在这种情况下，学生们不能提出创造性的数学问题，因此小学数学教师必须要改变传统的数学教学方式。由于小学生们的年龄尚幼，且都有着较强的爱玩天性，因此小学数学教师就可以为他们营造出比较开放性的教学空间。举例来讲，在小学生们学习时分相关知识时，教师就可以为学生们提供多种多样的教学活动形式，让学生们自主选择口算、跳绳、拍球、写作等一系列的学习项目，让他们真正地感受到一分钟的时长，从而增强数学教学课堂的互动性。应用这种教学方式，既提高了小学生们的数学学习能力，又加强了学生们的数学问题意识。
        四、营造和谐氛围
        教师在教学中一定要一视同仁，不剥夺任何一个学生思考问题和提出问题的权利，最大限度地营造出一种民主的氛围。小学生大多都怕生、拘谨，因此，教师需要提供一个让他们觉得较为放松的学习环境和课堂氛围，打消学生内心对教师和同学的紧张感，这样学生才能放心大胆地提出内心的疑虑。对提出问题的学生，即使有错误，教师也要适当地给予嘉奖和鼓励，随后再进行合理的引导。即使学生提出的问题和教学内容无关，教师也不能对其进行严厉的批评和教训。经常性地对学生进行嘉奖和鼓励，有助于营造一种和蔼、民主、轻松的课堂氛围，会让学生在提出疑虑时更加自信。课堂氛围在很大程度上影响着学生的学习效率，所以教师要努力营造一个良好的课堂氛围。教师本身所具备的特质影响着学生的学习效率，比如讲课方式、是否具备亲和力、是否温柔、讲课的生动性，都能在一定程度上对学生造成影响。学生只有在他们自身觉得轻松、和谐、快乐的前提下才能提高学习效率，不然如果内心产生抗拒，就会失去学习的兴趣。学生产生了学习兴趣，就会大胆地提出问题，勇敢地去发现问题，思考问题。
        结束语
        在小学生们的数学学习过程中，通过提问问题可以有效地培养学生们的数学学习能力。在农村小学数学教学课堂上，教师必须要给学生渗透数学问题意识，激发学生学习数学的潜能，同时在教学的过程中要积极改变原先传统单一式的数学教学方式，培养学生的数学学科核心素养，促进学生的全面健康发展，为学生将来学习高等数学奠定坚实的基础。
参考文献
[1]田春.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].科幻画报,2020(07):47.
[2]吕宾.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].知识文库,2020(13):64+66.
[3]苏结妮.小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].试题与研究,2019(11):109.