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中职学校德育工作中学生“工匠精神”的培养策略

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：赵珂薇

[导读] 教师工匠文化精神教育是一种精神教育理念，这种工匠精神教育理念能否真正帮助教师提高课堂教学的艺术效果。中等职业技术学校工匠教育是培养中职学生实践工匠精神的重要教育阵地。加强中职工匠学生精神课程的培养，不仅更有利于中等职业教育的健康发展，也更有利于中职学生未来的自主创新发展。近年来，弘扬和保持中国工匠的创造精神是中职职业学校德育建设的一项重点教育内容。

江苏省徐州市经济开发区徐州机电技师学院赵珂薇 221131

摘要：教师工匠文化精神教育是一种精神教育理念，这种工匠精神教育理念能否真正帮助教师提高课堂教学的艺术效果。中等职业技术学校工匠教育是培养中职学生实践工匠精神的重要教育阵地。加强中职工匠学生精神课程的培养，不仅更有利于中等职业教育的健康发展，也更有利于中职学生未来的自主创新发展。近年来，弘扬和保持中国工匠的创造精神是中职职业学校德育建设的一项重点教育内容。因此，本文通过主要分析了中职学校德育工作中学生“工匠精神”的培养策略。
关键词：德育工作；工匠精神；培养策略
        引言
        随着我国经济的持续快速发展，就业机构开始更加注重培养人才的综合职业道德。中职学校必须重视培养中职学生的综合职业素质，将传统德育理念融入日常德育中。为了充分满足经济和社会对德育人才的迫切需求，中职学校的德育教师必须明确培养中职学生学习工匠精神的基本意义，并将德育的各个方面与工匠精神的基本培养及其战略特征有机结合起来。中职职业学校应从建设自己的办学理念和特色入手，为中职学生的成长提供更清晰的人生发展方向和新的发展目标。
        一、教师要做好教育研究
        为了提高学生的职业技能，要求教师积极参与教育的发展，做好深入研究，以保证教育思想的先进性，满足学生的发展需求。第一，做好技能的学习。面对重复性的工作，要从教育的发展出发，保证教育的有效发展。因此，在中职学校里，教师应该保持工作热情，最大限度地实现教育目标。另一方面，工匠精神实际上是创新，所以在中职学校中，教师需要及时参与学生的教育学习，用实际案例指导学生解决问题。第二，做好对学生的引导作用。虽然工匠精神的贯彻在学校的德育教育中很顺利，学生要在学习的过程中始终保持正确的学习态度，这样才能发现细节，提高学习的质量。因此，在中职学校德育工作中，要从学生的学习特点出发，做好深度挖掘，在准确观察和思考的基础上把握学生的学习需求，实现对学生的正确引导，提高学生的学习主动性。对于那些知识储备不足的学生，需要研究制定具体的解决方案，避免学生在日常学习中注意力不集中等不良的学习现象，从而关注他们身体个性的健康发展，促进他们的健康成长。第三，把握好内心。工匠精神关注的是包容和专注。从发展目标来说，就是打造最优质的产品。因此，在中职的德育教育中，教师应该保证自己态度的稳定，积极创新教育方法，保证学生能够掌握专业知识，从而积极参与社会发展。将这位工匠的创造精神充分转化为自己的职业素养，对于中学生的健康发展和成长具有重要的教育意义。因此，有必要从创新的课堂教育入手，确保学生能够正确面对共同的岗位，满足自身的发展需求[1]。例如：学校要组织教师进行一次学生德育教育的研讨会，让每位教师根据如何培养学生的德育理念发表自己的看法，并且根据学校当中学生的学习情况进行归纳整理，找到适合学生的德育教育方法，对不同的学生采用不同的德育教育方法，把工匠精神发挥到极致。
        二、通过案例教学培养学生的工匠意识
        在不同的中职学校中，教师对学生的德育教育方法和水平也不相同，学生的德育知识水平也存在着很大的差异。重点的中职学生都是需要通过严格毕业考试的中职学生，考试成绩都比较好。这些学生的学习成绩相对更好一些，在学习方面更加努力积极，也对自己的学习成绩要求更严格。

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然而，还有一部分中职学生没有这方面的想法，整天无所事事，在学校的生活也是碌碌无为的。面对中职近年来职业学校的不断扩张，一些中职学校只想尽快招收更多的学生，学校对学生的素质要求自然会降低。中职一些学校甚至直接取消了新生资格考试，或者即使有考试，也只是走过场，对在校学生的学习质量要求没有严格的质量控制。因此，中职学校毕业生的综合素质参差不齐。
        对于这部分学生来说，仅仅通过简单的教育和说教方式，进行工匠模范精神的教育和培养，很难收到一定的实际效果。有些毕业生并没有真正意识到成为工匠的精神对他们未来职业成长的重要性，有些毕业生只是抱着不想和大学文凭混在一起的心理想法，然后在来学习之前进入中职的职业学校。面对这样的现实情况，教师不仅要深刻地想做好工匠精神的教育和引导工作，而且要深刻地让广大学生知道，没有工匠精神，很难培养出真正合格的专业技术高级工人。如果没有真正掌握一门技能，学生将来可能会被就业市场无情地挤出去。教师还需要在日常课堂教学中运用善于以实际案例促进教学的基本方法论，来启发和教育学生的中国工匠文化精神。老师一定要更好的收集身边的经典事例，运用所有学生都熟悉的真实教学案例，让所有学生深刻理解这个工匠是一个怎样的工匠精神，怎样正确的做自己才是一个能真正拥有这种工匠精神的年轻人[2]。此外，在实践案例的互动教学中，具有强烈工匠奉献精神的成功企业家为中学生树立了良好的榜样，成功实践案例的教育激励不断深化对中学生的影响，使缺乏技术专业知识和理论实践操作技能双重学习的落后中学生成为具有强烈工匠精神意识和精湛生产技能的优秀普通中职学生。同时也想让同学们深刻理解和看到，如果没有良好的工匠精神，很难适应未来员工职业成长的实际需要。良好的工匠精神是未来企业成功的必要条件。
        三、挖掘中职院校的文化特色，弘扬职业教育文化，创造“工匠精神”
        中等职业学校应加强校园文化建设，全面挖掘学校特色职业文化，建立以“工匠精神”为核心的校园文化，传播和弘扬“工匠精神”。以培养交通运输人才的高职院校为例，在德育过程中，要培养“工匠精神”，学校首先要建立校企互融文化，建设类似汽车专卖店的实训室，引入企业管理理念、文化、技术指标等内容，并张贴在最显眼的地方[3]。走廊里可以开一个汽车文化走廊，介绍汽车文化和往届优秀毕业生；其次，学校要加强专业协会的文化建设，成立汽车爱好者组织等协会。在条件允许的情况下，社团可以组织学生观摩一些实体店和校园车展，同时也组织汽车生产比赛和文化节，让学生受到强大的职业环境影响，增强职业认同感，对“工匠精神”有更全面的理解和认识，从而更好地适应未来岗位发展的需要。
        结束语
        在中等职业学校德育中，加强学生工匠精神的培养至关重要。一方面，它开辟了培养学生工匠精神的新途径，弥补了传统德育的不足；另一方面，加强对学生工匠精神的培养，丰富和拓展了德育的内容和形式。新时期中等职业学校应注重培养学生的工匠精神，将其纳入德育课程，不断探索提高德育质量和效率的新途径。
参考文献：
[1]韦春甜.如何在中职学校德育课教学中培养学生的工匠精神[J].教师,2019(23):5-6.
[2]李岩.“工匠精神”的中职德育工作[J].山海经,2019(15):41.
[3]王亚飞.中职学校思想政治教育中工匠精神的培育[J].船舶职业教育,2018,6(03):61-65.