信息化技术在汽车运用与维修专业教学中的实践与探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息化技术在汽车运用与维修专业教学中的实践与探索

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：程宽

[导读] 依据学校的教学实际，就信息化技术在实践教学中的运用现状作为切入点，将网络、数字化的资源库、多媒体教学设施与教学任务、课前准备、制定与落实，多样化评价这些教学步骤联合起来，为学生搭建一个综合且立体化的学习环境。

湖北武汉市交通学校程宽 430205

摘要：依据学校的教学实际，就信息化技术在实践教学中的运用现状作为切入点，将网络、数字化的资源库、多媒体教学设施与教学任务、课前准备、制定与落实，多样化评价这些教学步骤联合起来，为学生搭建一个综合且立体化的学习环境。
关键词：信息化技术；汽车运用；维修专业
        现阶段的信息技术方式已然逐渐成熟，具体来说，当下职业教育中信息化建设的主要目的就是把信息技术和职业教育的具体情况进行有效的结合，借助创新教学方式可以把信息化技术融入到职业教育当中，彰显出技术和教育融合所具有的优势去研发、整理以及分享高质量的职业教育资源，使得信息化技术得以在学校更好的应用，进而走入到课堂、融入课本以及渗入到教学的每个环节中。
        一、信息化教学的现状
        近期信息化比赛中与公开课上大部分都应用多媒体课件，让老师了解到信息化教学方式存在的重要意义，很多老师也感受到了信息化教学方式所具有的优势，想要把信息化教学方式应用到自身的教学中。而很多老师对于信息化教学的运用形式还是比较落后的，未能达成信息化教学的最佳效果。另外，很多学校也开始搭建数字化的校园平台。借助自建的形式来经营高质量的教学资源库，想要达成教学资源的“数字化与分享化”，借助互联网教学平台来完成学习的“人人通”。而因为现有的校园网中，大多数还处于没有被利用的状态，在真正意义上完成硬件与资源有效开发的很少，信息化方式也只是老师进行教学演示的一个主要工具，对于教学造成的影响并未达到制定的目标。
        二、信息化教学形式和教学方法
        近期，伴随国家教育事业的发展，学校也开始进行教学方式的改革，并挑选了符合是课程的教学方式。“发动机控制系统诊断与维修”是汽车运用与维修这个专业中主要的课程之一，依据专业课程的知识来计划好技能教室，运用一体化的教学方式，一边学习一边操作，一边操作一边学习，最后获得课程的专业知识、能力以及工作经验，具备岗位所需的核心能力，做好“学会工作”。该课程在实践教学期间，数字化网络以及汽车专业教学资源库的发展，给信息化教学的普及打下了基础。
        （一）运用好互联网教学资源，确定教学任务
        在传统的教学之中，确定教学任务并非是一个被关注的环节，通常的做法就是老师直接将学生需要完成的学习任务本就源自于实践生产中，之后展示学习任务并加以说明，使学生了解到学习任务所具有的意义，学生只可以被动的去接受。但是利用信息化方式，借助网络以及在线故障的资源库，要求学生自主去搜集有关的案例与信息，创造机会使学生探究其还未碰到的具体问题，自己创建学习和工作之间的关联，这样能够更好诱发学生对于学习的动机，也会对以后的学习更加感兴趣，进而提升课程的教学质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）熟练运用多媒体，做好学习准备
        依据引导问题，来获得完成工作所需要的相关信息，其中就包含课程知识、普通以及专业工具、安全规范以及注意事项这些，都可以为“计划和落实”做相应的准备。在传统的教学中，借助多媒体技术可以获得更多变得资源，学生能通过更多的渠道发掘信息、搜集信息，同时对信息做相应的分析，之后依据自身具有的知识，做好相关管理、储备，借助所学到的信息，去分析和处理生活期间所遇到的问题。借助以上模式的教学，让学生把上面信息的搜集、分析、整理以及利用这些能力，转变成为思维习惯以及行为方式，拓展学生思考问题的方式，培育学生自身的创新精神与实践技能，真正展现出信息化技术对于职业教学变革具有的促进作用。
        （三）借助多媒体具有的仿真技术，模拟计划和落实
        即使很多学校已经在建造贴近实际的技能教室，但学校也只是学校，现阶段学校的老师资源、设施资源以及教学质量之间的冲突还是非常明显，主要展现在实训室的的分组率不高、设施的损耗较大与学习效率不高这些方面，多媒体的仿真技术就可以处理好这部分问题。在信息化的实训场地，各个小组都需要分到一台有网络的主机，利用汽车教学的仿真系统做相应的仿真实训。并且只需要参照信息提示中的操作指南，就能够步入到全面的故障诊断实训车间情景，设计汽车比较常出现的故障，挑选经常使用的工具、零件车以及维修资料与仿真检测设施，及时借助鼠标和情景参照汽车故障诊断规范做好交互操作。在做台架训练或是整车训练以前，学生要借助汽车故障诊断的仿真系统，进行反复多次的练习，为学生开展实践操作奠定一定的基础。此外，在完成模拟仿真之后开展教学实践，各个技能教室施都是由一个主讲老师与一个实训指导老师一起承担相应的教学任务。学生依据“工作页”这一学习资料的引导，借助代表性的工作任务，在所有的行动中学习，在足够逼真的情境中去“工作”，让学生亲自去观察、操作以及沟通和反思这些活动，使学生深入的理解技能知识同时增强处理问题的能力，学生可以自主的获取学习与工作的体验。
        （四）多样化评价，培育学生反思与反馈能力
        在之前的评价体制中，学生通常都处在被动的一方，长期扮演着被管理的角色，对于评价也抱有一种反对的态度，难以实现预期的目标。在汽车运用与维修这门课程的教学中，笔者建议采用多样化的评价，学生能够利用自测题储备库与实训的仿真考试来做自我评估，各个小组间对合作能力和学习态度展开互评，老师在做客观的评价。并且对一些校企合作项目，能够借助互联网视频软件，将工作岗位的4S店优秀技师请到学习开展讲学，依据任务评价书对学生进行指导性的评价，进而组成一个多样化的评价体制，使得学生认识到自己存在的优点与不足，增强自控能力。
        结束语：现阶段，信息化方式改善了学生的学习环境，填补了以往教学中存在的缺陷，为职业教育拓展出广阔的空间。因此在进行职业教育的改革时，老师应该摆正自己的心态，主动开展信息化教学的探究与实践，思考怎样把信息技术融入到实践的教学中来，使得职业教学更加现代化。
参考文献：
[1]杨晗.信息化技术在汽车运用与维修专业教学中的实践与探索[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(11):121-122.
[2]宋飞,吴会波,熊江勇,张世刚.信息化技术在汽车维修专业课程教学中的应用与实践[J].汽车维护与修理,2018(22):16-17.
[3]鲁守荣.基于信息化教学模式的汽车运用与维修专业教学资源库的研发[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2018(07):85-86.