梁志琼
广西玉林市兴业县葵阳镇中心小学 537800
摘要：随着教育改革的不断推进和发展，小学数学的授课方式在逐步完善，小组合作学习是当前数学课堂中的一种重要方法，通过实践证明，有效开展小组合作学习，对于小学数学课堂实效性的提升具有积极意义。对此，这篇文章主要从明确课堂任务、创设合理问题情境、分层设置学习小组三个方面来对小学数学课堂中的小组合作学习方法展开浅谈。
关键词：小组合作学习；数学；自主性；课堂效果
数学是小学阶段的一门主要科目，学好相关知识对于学生的全面发展有促进作用，而六年级作为学生学习的关键阶段，在这一时期培养学生的做题方法，对于学生自主学习习惯的养成有重要作用。当前的很多数学老师受传统思想影响，采取的授课模式较为单一，学生的积极性得不到调动，思维也得不到拓展，学习效果不太理想。而小组合作学习方法可以有效改变这一现状，所以，作为新时期的数学老师，要转变以往观念，从学生的发展角度出发，根据学生的认知程度以及阶段特点，采取切实可行的小组合作教学策略，从而实现学生更好的发展与进步。下面我将结合自身的教育经验，分享一些教学观点与看法。
一、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
新课程改革后明确指出，在小学数学的课堂中，教师要以学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习方法，让每一位学生在学习数学的过程中都能学有所获。由此我们可以看出小组合作学习的重要性，数学知识是一门动手、动脑的科目，离不开学生的自主思考与小组探究，所以，作为数学老师，要利用好小组合作学习这一模式，有针对性的展开教学，让每一位学生都能参与到课堂中，发挥自身的主观能动性，从而得到更好的发展，实现小学合作学习的真正意义。
二、小组合作学习在小学数学教学中的开展策略
1.明确课堂任务，培养学生小组合作能力
课堂任务是教师开展有效授课的前提，只有教师对于整节课的教学内容及目标有了合理的把握，才能有的放矢的展开教学。当前的很多教学中，小组合作学习流于形式，教师为了完成任务而开展授课，这种认知是不对的，作为教师，应该以知识为载体，结合学生的认知程度合理设置任务，让学生在教学任务的指导下，开展小组合作学习，从而使学生的学习更具有针对性，保障学生在数学课堂中得到有效的收获。
例如：在学习六年级上册《圆》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生学习圆的相关知识，了解掌握圆的画法，学会用圆的半径、直径等相关内容解决生活中的一些问题。为了更好的实现教学效果，课前我进行了精心备课，并设计出了如下的教学目标：“一是我为学生搜集一些生活中圆的相关知识，丰富学生的认知，让学生感知圆的特点；二是讲解圆规的使用方法，让学生自己在练习本上试着画圆，我进行点评和纠正；三是让学生以小组为单位阅读教材，学习半径、圆心、直径等相关知识，并派代表上台讲解小组的学习内容，其它同学进行补充；四是让学生以小组为单位互相交流本节课的收获，并说一说生活中还有哪些圆；最后我通过板书整理出本节课的知识框架，帮助学生进一步巩固。
”这样，我根据学生的实际特点，设置了相应的教学目标，让学生在目标的指引下，有效掌握学习了相关内容。
2.创设合理问题情境，激发学生探究兴趣
对于任何学科的学生来说，兴趣都是他们学习过程中的引导教师。数学知识的探索性较强，知识较为抽象，为了激发学生小组合作探究的兴趣，教师要善于创设问题情境，只有学生对数学问题有了探索兴趣，才会积极主动的参与进来，学习效率也会随之提高。所以，作为小学数学教师，要结合教材，设置合理的问题情境，从而让学生不由自主的走进数学课堂中，体会数学知识的学习魅力。
例如：在学习六年级上册《位置与方向（二）》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生能够描述物体在平面图上的位置，进一步发展学生的空间能力，培养学生的数学学习兴趣。首先，我通过创设问题情境引入教学：“同学们，你们听说过台风吗？你们对台风有什么认识呢？”学生积极讨论，交流自己的想法。接着我进一步引导（多媒体出示台风相关消息以及台风的情境图），让学生观察情境图，互相交流图中有什么信息。学生交流后我指名提问，根据学生的回答情况，判断学生对知识的掌握程度。然后我让学生小组交流并讨论：“如何确定台风中心的具体位置？东偏南三十度表示的是什么？”学生交流的过程中，我巡视指导，对于学生存在的问题我做到心中有数。接着我找几个小组发表自己的观点，同时我引导学生用“方向+具体”的方式来确定物体位置。最后我再引导学生学习相关的计算方法，以及如何画图确定位置。这样，我通过问题情境的创设，调动了学生的热情，让学生不由自主的参与到课堂中，有效掌握了相关内容。
3.分层设置学习小组，促进学生共同发展
由于每位学生的认知水平不同，对于知识的掌握程度也是不相同的。小组合作学习的方式旨在促进学生共同进步、共同发展，所以，教师在安排学习小组时，要根据学生的真实水平分层设置，让学生在探究讨论的过程中，互相学习、互相借鉴，从而调动学生的参与性，让不同层次水平的学生在数学课堂中得到不同的发展，进而实现数学课堂的有效教学。
例如：在日常的学习中，教师可以根据学生的学习水平设置A、B、C三个层次，对每个层次的学生提出不同的要求，优秀的学生为小组组长，在讨论的过程中，每个学生都要发表自己的观点，教师可以根据问题的难度水平，指名每个小组的A层次（或B/C层次）回答，这样可以及时了解学生对知识的掌握程度，从而更有针对性的展开教学。在课后作业的布置中，教师也要根据学生的学习水平，提出不同的要求，定期的让每个小组展开数学知识评比，从而增强学生小组合作学习的积极性，让学生在小组长的带领下，不断学习、进步，获得更好的发展。
综上所述，随着社会的进步和发展，学习数学知识的重要性逐步显现，小组合作学习是当前小学数学授课的一种重要方式，对于学生积极性的调动和课堂效果的提升具有积极意义。为了更好的实现数学知识有效教学，教师要采取合适的方式开展小学合作教学，从而促使学生在学习的过程中不断提高解题技巧，实现真正的进步与发展。
参考文献：
[1]谢庆辉. 小学数学小组合作学习的重要性和教学方法探究[J]. 中国高新区, 2018(11):121.
[2]宋丽华. 小学数学合作学习方式研究[J]. 现代教育科学:教学研究, 2013.