邓双晓
西林县西林中学 广西百色533599
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。初中时期的学生大部分年龄都比较小，大多数年龄都处在少年时期，所以，这一时期的学生思维能力都特别强，对此，教师可以有效地利用学生的这一特点进行上课，让学生自身能够具有创新能力。但是，在当前的传统教学方式中，由于这种教学方式出现已经很长时间了，所以有很多的教学方式已经无法满足学生的需求了，再加上教师使用的时间比较长，没有进行过有效的创新，一部分的教学手法和理念都已经落后了，这就让学生无法高效地进行学习，也无法培养学生的创新能力。所以，化学教师需要改变传统的教学思维，更新自身当前的教学方法，在教学中有效地培养学生的创新能力，进而让学生可以更好地学习，在未来可以成为高品质的人才。本文就如何在初中化学教学中培养学生的创新能力展开探讨。
关键词：初中化学；化学实验；创新能力
引言
基于社会经济的持续发展，国内各个领域都得以长足进步，教育领域也是这样。教育领域直接影响到国内人才的进步和社会综合实力的提升，因此，务必高度关注教育问题。在当前的社会发展阶段，教师不但应教授学生知识，而且应重视培养学生的创新能力。
1初中化学教学中培养学生创新能力的重要性
在当前的教育背景下，新课改理念不断深化，促使培养学生创新思维成为现阶段教学的重点内容，这也是初中化学教学的重要目标。初中化学具有较强的实践性，理论知识内容较为抽象，需要学生在学习过程中灵活运用自身的推理能力与逻辑思维能力进行创新学习，掌握知识内容，实现全面发展。因此，教师要注重培育学生的创新能力，良好的创新能力有助于学生夯实自身的化学理论基础，巩固知识内容。学生在生活中可以有意识地运用生活实际对理论进行验证，打好自身的知识基础，学会从不同的角度思考问题，加强对各类知识点的整理，分析知识点之间存在的关联性，创新自身的思维，树立正确的价值观念，以提升自身的综合素养水平。陶行知先生对学生的创新能力也提出了明确的要求：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，促使他们充分得到自由的生活，并从自由的生活中得到真正的教育。
2初中化学教学中培养学生创新能力的对策
2.1改变教学理念，发挥学生主体作用
建国初期的“填鸭式”教学理念，强调教师的主体地位，按照教师的意愿，进行灌输式教学，至于学生有没有理解、能不能转化为自己的知识则不需要过分在乎，反过来学生把这种学习当作一种任务，死记硬背，完成任务即可，实践性不强，不能理解其中的奥秘。作为教师，为了真正让学生掌握化学基础知识，让学生在化学学习中不断创新，必须更新观念，学习新的教学理念，明白自己在教学活动中只起主导作用，学生才是真正的主体，要根据学生的年龄阶段特征和社会的不断进步发展，运用生活化教学模式、情景体验式教学模式和自主教学模式等，鼓励学生在教学过程中勤于思考、积极回答问题，课下积极进行实验，验证课堂中所学知识。
2.2启发学生改进化学实验
初中化学教材中存在不少化学实验，对于这一系列的化学实验，教师只要保证规范操作和药品的质量，必然可以顺利地做完这些实验。然而，这样的做法难以实现理想的教学效果，也不利于培养学生的创新能力。鉴于此，教师需要有目的地改进化学实验，从而激发学生更多的思考，推动学生提高创新能力。
例如，对于燃烧的条件实验，只要属于可燃物必然存在着火点，具体来讲，在温度条件没有到达着火点的情况下，即使具备非常充足的氧气，可燃物也不能够燃烧；相反的，在缺少氧气的情况下，即使可燃物到达着火点，也难以燃烧。换言之，可燃物燃烧存两个条件，一是具备充足的氧气，二是到达着火点。为了对这点进行检验，在实验过程中往往选用红磷和白磷进行，这样可以检验可燃物燃烧的两个条件。
2.3提出有效的教学问题
在初中化学教学中培养学生的创新能力，课堂提问是重要的手段之一。首先教师需要全面了解教学中的知识点，在备课的时候，从学生的思维角度出发，对学生可能提出的问题进行假设，并组织学生对教学问题进行研究与讨论。例如，在讲述“燃烧的条件”的时候，教师可以组织学生对“白磷可不可以在水中燃烧”这一课题进行讨论，一部分学生认为水会灭火，所以白磷在水中不可燃烧，而另一部分学生则认为，白磷在水中燃烧，完全满足氧气、燃点、可燃物的三个燃烧基本条件，因此是可以燃烧的。在讨论结束之后，教师可以组织学生进行相关的额化学实验，以直观的化学现象，对该课题进行解释，在加深学生对化学知识理解与掌握的同时，激发学生的创新思维和能力，在创新精神的引导下，加强学生的学习效果。
2.4将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
从传统的教学模式来看，教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
2.5注重与实践的结合，学以致用
创新的目的是为社会实践服务，因此在化学教育中，对学生创新思维与创新能力的提升过程中注意提升其实践能力，其中最主要的途径是，鼓励学生课下能够利用自己所学习的知识自主设计实验，培养其创造力和创新思维。例如，pH值，教师可以鼓励学生回家选择生活中常见的蔬菜做实验来判断物质的酸碱性，根据自己的结果大胆猜测该蔬菜可能含有的营养价值和可能包含的化学元素以及物质属性。另外，还要鼓励学生利用所学习的化学知识解决生活中面临的问题，这不仅可以增强学生的自信心，还可以激发其创新性思维，例如让学生尝试用白醋帮助父母除去茶壶中的水垢，然后让其思考白醋为什么可以去除水垢。
结语
综上所述，在当前的时代背景下，教师在教学过程中应注重创新理念的融入，为学生营造良好的学习氛围，树立正确的学习意识，激发学生学习兴趣，进而使其积极主动地进行探索，提升自身的创新能力，明确自身的使命，以积极的心态面对学习，探索化学知识的本质，成为创新型人才。
参考文献
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