乌恩
武警警官学院分队指挥系 四川 成都 610213
摘要：在军校的军事地理教学中，如何提高对学员的有效教学，是军校教员一直在探究的话题。就当前军校军事地理教学而言，培养学员学习思维的灵活性，同时使其思维具备一定的惯性模式，这才是教学的重点，也只有这样才能帮助学员掌握学习军事地理知识的能力。
关键词：军事地理；学习能力；创新精神
引言
军事地理，是与国防建设和军事活动有关的地理事实、地理现象和地理知识的统称。广义的军事地理，还应该包括气候、水文、植被、经济、人口、交通等。军事地理因素是战争中克敌制胜的重要因素之一，所以自古以来就有“天时不如地利”之说。
军校教学过程中，军事地理教学的重点，绝不应该仅仅是将军事地理知识传授给学员，而更应该是让学员们掌握学习军事地理的方法。根据大多数人的教学经验，课堂教学是学员地理综合素养培养的第一途径，只有注重军事地理课堂教学过程中的每一个环节，并将其前后关联，建立起有机的内在联系，再在教学准备过程中采取多样化的教学方法，使学员展开多元化的学习，才能使得军事地理课堂教学切实有效地发挥作用。
一、设置军事地理教学情境，培养学员的学习兴趣
军事地理课程教学，要求教员们必须在瞄准教学目标的前提下充分设置情境用于军事地理教学。这样做的目的是：首先，能够充分激发学员学习军事地理的兴趣；其次，有助于学员培养起自主学习的良好习惯，对疑难问题主动进行探索，从而有助于学员自学（自我领悟）能力的提高。
比如，在进行“地形图投影”知识的教学时，教员要对学员进行合理的引导，尽量和学员一起绘制“高斯-克吕格投影”图，将教材中的插图重新绘制到黑板（显示屏）之上，在此过程中边绘图边引导学员认真读图。教员在绘图时还可以问学员下面该如何去绘制，充分调动学员们的学习热情，让学员完全地参与到绘图过程中来，让学员们能够通过绘图深化理解平面直角坐标系及其相关知识。同时，教员在绘图过程中，还要根据教学进度来向学员们提出相关的问题，引导学员紧跟问题更深入地了解该图的内容，从投影带的划分，到联合作战图投影。教员在必要的时候也可以给予学员一些提示，对学员进行适当的引导点拨，以启发学员们的思维。这样学员就能够充分调动已掌握的军事地理知识，并将其运用到对相关问题的思考中来。
军事地理教员在教学过程中还可以借助各种教学道具，如地图（挂图）、地球仪、地理模型等等教具，一方面能够吸引学员的注意力，另一方面让学员们对原本抽象的军事地理知识有一个相对直观的全面认识，从而使学员能够将军事地理学懂学透。
二、追求教学思维模式的多样化，提高学员的学习认知能力
在军事地理教学中，教员要注意对学员的思维模式进行多样化引导，这样才能使学员的学习方法多元化成为可能。这样的军事地理教学思维模式，一方面能够将教学内容的丰富性进行更为全面的凸显，另一方面能够使学员更为积极主动地进行军事地理学习，从而让学员全面掌握军事地理课程中丰富的知识，使学员的学习效果达到最佳。
例如，在进行“地形仿真”知识的教学时，军事地理教员就不妨把学习的主动权交给学员，使学员更有身临其境之感。因为地形仿真的技术基础是计算机三维图形图像技术，而其中虚拟现实技术是目前最有效的仿真技术之一。运用虚拟现实技术构建虚拟地形环境，可以使军事应用人员与环境进行交互操作，达到“进入”战场环境的效果，既能够有效扩展认知地形的广度和深度，也能够强化视觉模拟效果。
三、将教学内容不断延伸，帮助学员养成创新精神
当前的军事地理教学对学员的期望值有所提高，要求学员在掌握军事地理基本技能的前提下，对自身创新精神进行培养发展。教员在对学员进行军事地理教学时，首先要注意对学员的学习情况有着较为全面的掌握，使得军事地理教学内容能够根据学员们的接受能力来进行规划，且根据不同学员的差异水平来制定层级化的教学目标，这样才能使因材施教落到实处，也才能确保每一名学员都有所发展。这样做的目的，一方面是为了能够满足学员发展的实际需要，为学员树立起学习军事地理的信心，另一方面是让学员的学习能力得到充分展示，使学员能够对军事地理产生浓厚的兴趣，从而促使学员的创新精神得到一定程度的提高。
四、课堂之外有课堂，借此激发学员的兴趣
军事地理教学目的并不仅仅是让学员将书本内容吃透即可，而是要让学员关注全球军事问题，关注我国军事变革中的问题，关注我国扩大开放、促进和平与发展中的问题，这些才是军事地理教学要达到的效果。因此，教员还要适当组织军事地理课外活动，因为仅凭每周几节课时间是难以达到这一目标的，所以要开展内容多样化的军事地理课外活动，使军事地理教学能够合理拓展，同时通过课外活动来将军事地理课堂教学进行延伸。
五、网络之中有课堂，搞好军事地理微课教学
微课在军事地理教学中的应用，是网络技术与课堂教学模式的有效结合，顺应了新时代的发展。微课，能够以更加形象的视频教学来加强学员对军事地理的学习与认知，也为学员提供了自主学习的平台。
在多媒体教育、网络教育技术普及的大背景下，微课应运而生，并且逐渐获得了教育者、受教育者、教育专家的充分认可。微课的出现，深化了军事地理教学，丰富了教员的知识体系。在繁重的军校学习过程中，学员的精力和时间有限，军事地理教材中静态的图画和文字也在一定程度上降低了学员对军事地理的学习积极性。而微课的出现，极大改善了困扰学员已久的关于如何提高学习兴趣、高效利用时间、加深对军事地理的理解、巩固已学的军事地理知识等问题。
在军事地理的学习过程中，大多数地理现象的细微变化很难实地体验、见证，只能通过相对枯燥的文字材料进行理解，而军事地理微课则能够借助多媒体教学设备将这一切直观立体地展现在学员面前。例如，关于“遥感图像判读基础”的学习，受教学条件限制，学员很难直接进行航空照片判读。而通过拍摄、制作视频则能够真实呈现航空照片判读过程，生动易懂。这种直观立体的教学方法有效地弥补了学员对军事地理教学理性认识的欠缺，吸引了学员的目光，激发了学员的学习积极性。同时，微课教学的应用有效弥补了传统教学的局限性，帮助学员有效理解细微的军事地理现象。
结论
在当前的军事地理教学中，要求教员充分发挥好自身授课者的主导作用，同时以此为前提使学员的教学主体作用在军事地理教学过程中得到充分展示。这就要求教员在教学中要严格按照军事地理课程教学标准开展相应的教学活动，并努力使军事地理教学的内容安排符合学员的普遍认知规律。在军事地理教学中尝试多元化、多样性的教学方法，这样才可能顺利地激起学员对军事地理的学习兴趣，从而使军事地理课堂教学的有效性得到最大程度的提高，进而帮助学员顺利的发展和成长，使其具备更长远的上升空间。正如普鲁士的腓特烈大帝在《给将军们的训词》中强调：“地理知识，对于一个将军来说，犹如步枪之对于步兵，数学公式之对于几何学家一样重要。他如对地理一无所知，非铸成大错不可。”
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