纪智万
福建省三明市尤溪县第七中学 365100
摘要：高中阶段的学生正处于思想和能力质变的黄金时期，在这一阶段运用合理的教学方法激发出学生的潜力和价值，能够让学生受益终身，也可以帮助学生树立终身学习的理念。所以，本文也将以高中阶段的学生发展为宏观视角，立足于历史课堂的建设，分析高中历史课堂教学的改革方法，希望能够有所帮助。
关键词：高中历史；课堂教学；改革方法
引言：
尽管素质化教育始终强调教师要实现教学方法的创新和改革，但这并不意味着传统的教学方法就应当被全盘否定，传统的教学方法经历了一定历史时期的检验，其自身的价值是不可磨灭的。而在新时代推动的大背景下，教师也应当把握好新方法与旧方法之间的尺度，要让传统的教学方法焕发出新的生机与活力，以此来带给学生更加丰富的课堂体验。所以，本文将以人教版高中历史教材必修一为切入点，以古代中国政治制度的学习为视角，分析高中历史教学课堂改革的方法。
一、适当打比方
打比方可以让原本晦涩难懂的知识以更加直观且具体的形式展现到学生面前，也可以降低学生学习的难度和压力，激发出学生的求知欲望和探索欲望。就好比，中央集权制度自始至终都是我国封建社会的基本政治制度，并且也延续了数个朝代，自秦朝建立之后，也不断发展，内容的变化也十分多样，在这其中，皇帝制度地方管理制度，选官用官制度，都是学生记忆和理解的重点与难点。由于这些制度的演变牵涉到许多历史时期的变动，所以学生在学习的过程中也常常摸不着头脑，只能把不同板块的知识孤立起来，再集中进行死记硬背，这一方法不仅会让学生的记忆时间变得更短，还会让学生感到历史课堂是枯燥且无趣的。对此，教师就可以古代的中央集权制度比喻成一座高楼大厦，秦朝是大厦施工的基础，先建立起了一座毛坯楼，处于毛坯楼顶端的就是独一无二的皇帝制度，而处于毛坯楼中间的就是中央的官制，在毛坯楼的底层，指的就是地方管理制度，而毛胚楼的地下室，就是广大劳动人民群众。而这一毛坯楼，经过无数朝代的演变和修建，已经日益坚固，并且逐步耸入云端，最后成为高楼大厦。教师用绘声绘色的语言去讲述中央集权制度的发展历程，学生在聆听的过程中也会集中自己的精神和注意力。也就是说，打比方的关键在于抓住历史知识的特征，并且突出学生学习的重点和难点，这样也可以帮助学生答疑解惑。
二、为学生讲述故事
兴趣自始至终都是引导实践行动的先导，高一学生才刚刚打开新知识的大门，所以他们对新鲜事物的好奇心和求知欲望也十分明显，对故事也是乐此不疲的。对此，教师也需要在课堂实践的过程中，适当穿插一些趣味性小故事，让学生能够调动自己的精神和注意力。例如，在学习明太祖废宰相制的时候，教师就可以用小故事带领学生，了解设内阁这一基本知识点，让学生懂得明太祖设立内阁的基本思路，就是为了减轻自身政务的压力，帮助自己分担朝政大事。在学习明清君主专制的时候，教师就可以用清风不识字，何故乱翻书，这一句诗入手为学生讲解清朝君主专治对思想控制的严厉，然后学生在听完之后，也会对当时的君主专制感到震惊和诧异，深刻体会到专制的弊端和缺陷。
也就是说，在讲故事的时候应当运用生动形象的语言，并且要传递出饱满的情绪，让学生能够享受到故事的趣味性，但故事的内容必须要紧紧贴合教材的主题，确保学生可以在聆听完毕之后，积累历史知识。
三、展示不同的图片
文字叙述和图片之间的关系是十分密切的，两者相辅相成，所以教师也应当充分挖掘教材中所穿插的图片，充实课堂教学的资源和内容，深化学生对知识的印象。例如，在学习西周分封制的时候，教师要让学生了解到分封的主要对象，所以可以为学生展示出西周分封示意图，让学生把分封对象在图中标示出来，然后突出王族这一主体。在学习元朝的行省图时，教师就可以让学生在地图上找到自己所居住的地方，然后让学生观察河北，山西，河南等地区所处的位置，以此来加深学生的记忆。并让学生明确，西藏和台湾自古以来就是中国的领土，在图中标明宣政院和琉球体会的位置，让学生领略到我国国土的辽阔。而且，教师还可以让学生观察，辽阳行省和岭北行省的范围，展示出元朝疆土的辽阔。
四、绘制图像
教师应当引导学生通过图像去总结自己所学的知识点，建立起更加生动的知识体系和框架，涉及历史知识示意图，让学生能够把知识化繁为简，理解并把握知识点与知识点存在的联系。例如，在学习西周分封制的时候，教室就可以让学生画出众星拱月图，理解分封制的特点以及分封制之于王朝的作用。在讲解宗法制的时候，教师就可以绘制出树状图，来表示嫡长子继承制和大宗与小宗，然后让学生比较两部分之间的关系，这样可以降低学生理解的难度和压力。在总结中央集权制的时候，要绘制出金字塔的图形，这样可以让学生更加明确的观察到，层层权力分级之间的联系。除此之外，教师也可以带领学生绘制其他类型的示意图，可以是地理位置，可以是经济交往的路线，可以是疆土发展的进程，这些都能让学生获得更加多样的课堂体验，提高教学的质量[1]。
五、推动情节设计
由于历史上发生的故事离学生的生活相差甚远，所以学生在学习的过程中也未必能够立刻领会个中的精髓和要领。对此，教师就可以在课堂上为学生设计出相应的情境，让学生展开角色扮演，梦回历史朝代。例如，在学习中法治的时候，教师就可以让一名男生扮作周天子，然后在黑板上帮他画出妻子，以及妻子所生的儿女，询问这名同学，如果自己年纪渐长，应当如何传递天子之位。而教师也可以鼓励，班内的其他学生进行讨论和思考，这样不仅可以激发出学生的表达欲望，同时也能让学生集思广益，理解嫡长子继承制的内涵[2]。另外，教师也可以让学生扮演赵匡胤，让学生在课堂上演一出杯酒释兵权的场景，再现当时人物之间的对话，让学生自行揣摩。
六、结束语
以上这些足以说明，课堂教学的方法是多种多样的，教师应当根据学生的基本情况作出科学的判断和抉择。本文通过打比方，故事的讲述，图片的展示，图像的绘制，角色的扮演这几个角度论述了高中历史课堂改革的方法与措施，充分结合了人教版高中必修一历史教材的相关内容，而且也尊重了学生在课堂上的核心地位，能够让学生发挥自己的想象力和创造力，拓展学生的思维和视野。在后续实践的时候，教师也应当坚持循序渐进的原则，避免墨守成规。
参考文献：
[1]钟维学. 高中历史课堂教学改革的方法[J]. 环球慈善, 2019, 000(009):P.1-2.
[2]石玉英. 新课标背景下高中历史课堂教学改革[J]. 课程教育研究, 2020(34).