王维浩
云南省大姚县实验中学675400
摘要：班主任是班级管理中的核心人物，不仅要负责班级的纪律和秩序，还要关注学生的身心健康，指引学生在未来的发展中朝着正确的方向前进，在学生成长和发展的过程中起到非常重要的影响作用。人本理念是新时期教育改革提出的全新教育理念，主张以人为出发点实施教育管理，因此，高中班主任在实施人本班级管理工作的时候，需要尊重学生之间的个体差异，建立以学生为基础的管理理念，满足学生的个性化发展需求，推动学生的综合全面发展。
关键词：高中；班级管理；人文关怀
引言
班主任要想方设法把班级管理好、把学生管理好，对班级的亊情，不管是大亊还是小亊均要做到位，只有这样才能确保班级学生正常的生活与学习。为了达到这样的目标，大部分班主任实施刚性管理，基本做到一刀切，对全班学生提出严格的要求，统一规范其行为，不折不扣地执行，这样做的目的就是更好地实现管理目标。但随着时代的快速发展、教育的发展，社会对各类人才提出不同的要求，培养对象的要求也随之而变化，这就要求班主任及时改变方式来进行班级管理。
一、当前高中班主任班级管理工作中存在的问题
（一）管理制度过于松散
受传统教育理念和模式的影响，部分高中班主任在班级管理工作中，依然以自身为管理的主体，仅凭借自身的管理经验来处理班级的管理事务，管理制度过于松散。且习惯以学习成绩的好坏来对学生进行判断，一味注重学生的智力发育，忽视了学生思想道德品质和心理健康的培养与提升，非常不利于学生的个性化发展。
（二）班主任具有绝对的权威性
中国古人讲究“尊师重道”，因此在传统的班级管理制度中，大多数高中班主任都将自己放在了绝对权威的一方，将自己视为班级的领导者，而学生就是被管理的对象，一切听从班主任的调度，其自身在班级管理中的参与度不高。久而久之，就会让学生对班主任产生严重的依赖性，从而在学习的过程中缺乏一定的创造性和自主性，非常不利于学生的综合全面发展。
二、在高中班级管理中强化人文关怀的策略
（一）关注学生心理健康教育
心理健康教育是要在高中教师与学生之间建立平等和谐、互信的关系，帮助高中教师充分理解高中生的心理状态。这样有助于解决各个层次的高级心理问题的程序，例如，采用针对性解决方案的高中生无法承受学习的压力。因此，高中班主任要不断改革班级管理工作机制，中断传统的被动工作模式，建立学生与高中教师之间和谐相处的机制，充分发挥优质教育的功能，提高高中教师的整体管理水平。
同时，高中教师按照高中生的身体和精神发展的法则，采用学生喜闻乐道的班级管理方法，科学地修正高中生的心理行动。在这个过程中，是对高中生的心理健康教育的过程，是基于高品质教育的高中教师管理的主要内容。
（二）为人师表，要做到言传身教
作为主任老师应该设定学生的实例。此外，教师和学生具有相同的地位，这样也符合高质量教育要求。高中班主任如何在学生面前建立自己的权威，如何在他们无法控制自己的言行时教育和管理学生。如果想做好一个的班管理工作的话，就必须设置一个榜样来说服学生。希望学生能理解。这样一来，班上的老师就不应趾高气扬，要积极进取。高中班主任尊重学生，平等对待所有周围的学生，运用其积极的态度影响学生，吸引学生，并通过高质量的教育实现高中班级管理。基于素质教育的高中班级教师班级管理。它主要体现在班主任对学生的尊重，理解和喜爱上。高中教师应积极主动的管理学生，为学生提供良好的学习环境，促进形成严格的班级风格。考虑到各个高中生的心理健康教育、智力教育、道德教育，促进各个学生和班级集体的健康发展，提高教学管理中的教育价值。
（三）建立人本理念的班级管理制度
在高中班级管理中，为了体现其人本理念，班主任需要结合学生的实际情况，为学生建立以生为本的班级管理制度，以人性化的管理促进学生的长远发展。在此过程中，班主任可以以课堂教学为基础，联合其他学科教师，对学生实行全面的班级管理教育，从而有效加强学生的自我管理意识和能力，让学生自觉维持课堂的秩序和班级的纪律，同时帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，使学生时刻保持积极向上的心态，为学生的综合健康发展奠定良好基础。
结束语
综上所述，高中班主任作为班级的管理者、组织者、引导者，不仅承担着学生的知识传授、学习管理，还担任着引领学生健康成长的重任。尤其是面对高中阶段这一特殊的群体，班主任在开展管理的时候，必须要改变传统的权威型、强制型管理模式，敞开心扉，用感情与学生进行沟通，并借助爱心、耐心、细心和责任心，优化班级管理手段，了解学生的实际需求，改善师生关系，促进班级的和谐发展，不断提升班级管理的效果。
参考文献
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