于丽艳
山东省东营市胜利第四中学 山东省 东营市 257000
摘要：语文是义务教育阶段重要的必修课程之一，可以帮助学生逐步形成知识体系的基础和重点。语文能力的提升对初中生来说也是其他各个学科稳步提高的前提条件，因为语文能力帮助学生增强诗歌阅读理解能力以及鉴别能力，增强对事物看法的逻辑性和整体观。在传统课堂中，由老师带领的，以教室为课堂中心的教育模式在培养学生自主学习诗歌方面表现并不太好，为了符合新课程改革的要求，促进学生的各方面素养的发展，本文将探索初中语文课堂中诗歌的教学现状，并据此提升诗歌教学有效性的措施。
关键词：初中语文；诗歌教学；有效教学；策略分析
引言：我国是贯彻义务教育制度的国家，因此全民的知识水平及能力都较高，但于此同时也带来了一些教育僵化，当前我国初中学生的诗歌阅读和学习现状不容乐观，普遍存在着诗歌教学方式单一以及缺乏提高学生诗歌书籍的阅读兴趣等问题。为了改变这一状况,初中阶段的诗歌教学就成了尤为关键的一个环节。本文将从初中阶段的语文诗歌教学入手，研究诗歌教学的重要性和有效性策略的研究。
1初中语文诗歌教学的现状分析
1.1诗歌教学缺乏互动性
根据调查来看，初中生对于诗歌阅读很希望得到与他人交流看法的机会，然而有百分之八十的学生在实际的课外诗歌阅读中很难有这样的机会，这说明学生对于课外诗歌阅读的互动性需求没有得到满足，传统课外诗歌阅读模式中，校内的诗歌课堂诗歌阅读上，老师一般会给学生播放专业的诗歌朗读者为大家朗读诗歌，然而实际上初中学生由于缺乏必要的经历，无法体会诗歌的感情变化，因此在聆听朗读者的诗歌朗读时，会明显的不适应，难以理解朗读者的感情倾向。学生在自己朗读的时候也很少表达自己对诗歌的看法。老师和同学以及同学和同学之间缺乏必要的交流，在校外的诗歌阅读中，由于年龄之间的差距学生也很难与父母交流自己的诗歌阅读体会和看法，这在一定程度上降低了学生对于课外诗歌阅读的兴趣。而且学生在同龄人之间，由于每个人的诗歌阅读书籍不同，爱好类型以及思维能力的差异，也影响了同龄学生的关于课外诗歌阅读的思考和交流。因此从总体来看，学生的课外诗歌阅读互动性无论是跟老师家长还是同龄人之间，交流的机会都比较少，互动性比较低[1]。
1.2教师对于培养学生诗歌阅读和理解能力不够重视
在当前初中生学习压力比较大的环境下，语文课堂上对诗歌阅读能力的培养比较薄弱，初中期间的教师大部分只讲授课本内容，解答课本知识，并且对课外书目也做了全面的规划，有“课外必读诗歌”等。但是这不是单纯地为了学生课外知识的拓展，而是为了面对考试的题目。把一种本应当是推荐、建议性质的“课外必读诗歌”变成了应试、圈定的“考纲内容”。更有甚者对考试会考的段落都进行了划定，只要求学生诗歌阅读这些诗歌的段落，并且只要求学生按标准答案的理解来回答相应段落[2]。这些分析和理解本身并没有错，但是教师却把它当成“唯一答案”和“标准答案”，大都以背诵的要求来进行诗歌的学习。可以想象这样的环境和要求下，学生的诗歌阅读能力必然得不到发展。
2提升初中语文诗歌教学的有效性策略研究
2.1提高学生的诗歌课外诗歌阅读时间
目前学生的诗歌课外诗歌阅读时间虽然不充足，但是初中老师可以将诗歌课外诗歌阅读作为家庭作业的形式，让学生们去完成，而且很多家长即便是为学生安排补习班也往往会首先安排自己的孩子先完成老师的家庭作业，因此老师可以为学生选择合适的诗歌阅读时间或者一定字数的诗歌阅读笔记，这样可以在保证学生的课外诗歌阅读时间的同时，还能够促进学生诗歌阅读质量的提升。
2.2结合教材引导学生对诗歌题材进行研究
诗歌教学上，老师应该注重对诗歌的背景以及作者进行介绍，让学生能够对于诗歌的创作背景有大致的了解，引导学生对诗歌题材进行专题研究，诗歌题材目前主要分为借景抒情诗、咏诗怀古诗、闺怨诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗以及边塞征战诗等，每种诗歌题材都借助不同的方式表达了自己的情感，也有利于学生分门别类的掌握不同诗歌的特点，更有利于学生的学习。通过学生对于初中语文课本所涉及到的诗歌，由老师提出关于诗歌的几个问题，引发学生在诗歌阅读中的思考，进而培养学生的思考力[3]，并通过学生对于问题的回答可以看出每位学生的诗歌理解水平和思维差异，然后再由老师针对性的为每一位学生推荐适合学生理解和赏析诗歌的书籍，写下自己对于诗歌的理解，这样可以进一步提升学生的课外诗歌理解水平和诗歌阅读能力的提高，更有利于学生的思维能力的完善。
2.3充分与学生进行课外诗歌阅读的互动
从数据来看，课外诗歌阅读互动性的缺少导致学生对于课外诗歌阅读的兴趣和思考能力都比较低，这严重影响了学生的课外诗歌阅读水平。但是在数字化时代下，学生通过数字化诗歌阅读，可以通过对每一篇文章或者书籍章节的评价来展现自己的思考，所有看本书或者文章的诗歌阅读者都可以看到你的评价和想法，并会针对你的想法做出回馈，这就大大提高了学生对于课外诗歌阅读互动性的需求，而且老师可以和学生共同使用一款诗歌阅读软件，这样学生在自己所诗歌阅读书籍下的评价也可以被其他同学和老师看到，增进同学和老师以及学生个人之间的认识，老师也可以通过学生的想法提出个人的指导意见，帮助学生解决在诗歌阅读书籍过程中产生的问题或者诗歌阅读障碍，并且老师还可以为学生推荐优秀的作品，带领大家在诗歌阅读平台一起诗歌阅读，一起探讨，充分引起学生的诗歌阅读兴趣，增加与学生的互动，提高学生的诗歌阅读量和诗歌阅读知识面。
2.4打破诗歌教学的局限，引入互联网教学资源
打造初中语文课堂诗歌教学方式的现代化，需要同时对老师和学生对于语文诗歌理论课程的现代化理念进行打造。初中语文课堂诗歌课程的创新是当前时代发展的必然结果，也是各位初中教育从事者的教学责任。尤其是随着当前互联网的发展，在初中语文课堂诗歌理论课程的应用互联网以及新媒体教学既有挑战，也有新的机会。打破传统语文教育的局限性，无论是教学还是学生都应该共同努力整合更多有意义的教学资源，顺应科技的发展，将互联网中的诗歌教学资源合理的引入语文课堂[4]。
结语：
通过以上对语文诗歌教学现状和有效性策略的分析，我们可以得出如今的语文诗歌教学采用的教学模式仍旧属于传统教育模式，为了培养学生的诗歌阅读能力，养成良好诗歌学习习惯，应该注重学生课外诗歌阅读的数量和质量，积极关注学生的诗歌阅读想法并给出正确的反馈，这对于提高学生的诗歌阅读兴趣是非常有效的方式之一。也希望以上措施能够帮助初中教育从事者改善初中生诗歌教学的现状，进一步提高初中语文课堂诗歌教学的有效性，提高学生学习诗歌的兴趣，从而提高初中生的文学素养。
参考文献：
[1]李劲.徜徉在诗歌的芳草地——统编初中《语文》（九上）第一单元“活动·探究”整体教学探析[J].中学语文,2021(01):83-85.
[2]郑毅挺.综合性学习在初语诗歌教学中的有效应用[J].语文教学之友,2020,39(12):15-17.
[3]王娣萍.初中古代诗歌教学中存在的问题及对策探究[J].中华活页文选(教师版),2020(11):69-70.
[4]周宝.初中语文现代诗歌教学对提升学生审美能力的作用分析[J].考试周刊,2020(93):49-50.