应晓利
安徽省界首市第四小学 236500
摘要：随着我国教育改革的不断深化，教育部门对教育事业做出了更好的规划，给老师提出了更高的要求。要求老师在教学的过程中，更加注重学生素质的培养，重视提升学生的能力，而阅读作为培养学生语言运用能力的手段之一，也越来越受到人们的广泛关注。本文将小学语文教学作为分析的对象，重点阐述了小学语文教育中开展个性化阅读的有效性。
关键词：小学语文；个性化阅读；课外阅读
引言：高效的阅读课堂不仅能够帮助学生更好地理解文章主旨，还有利于培养学生对学习语文的兴趣，从而提高小学生的语文能力和文学素养。授课教师只有不断创新阅读教学的方式和方法，才能促进阅读教学朝着个性化方向发展，最终提高阅读教学的质量和效率。
一、小学语文个性化阅读教学体现的意义
语文学科归属于培养学生思维能力的学科范畴，它的应用相当广泛。通过教学实践证明，在进行新课程改革和实施素质教育以后，阅读教学的地位获得了很大的提升，并使之成为语文教学当中的灵魂与核心，所以，它需要语文教师愈加重视语文的阅读教学。如果在语文阅读教学过程中，还能充分体现个性化阅读，则会提高学生的阅读能力。这样，它同样需要语文教师要培养好学生喜欢阅读的兴趣，鼓励学生不断增强喜欢阅读的自信心。语文教师在实施语文教学过程中，要尽可能为学生创设一种相对轻松愉悦的阅读课堂教学氛围，以便令学生能够获得良好的阅读体验。因为在这样的教学环境下，实施语文阅读教学，能利于学生比较好地理解他们的阅读内容，增强他们的阅读感悟能力，且以此助力学生逐渐通过阅读，提高他们的相应写作能力。体现个性化阅读，还需要语文教师充分尊重学生群体当中存在的个体差异，并根据学生的个体差异性，做有针对性的阅读指导。阅读本身是在培养学生对问题进行相关质疑、解疑与答疑的能力，让他们在这样的思考过程中，逐渐提高相应的审美能力。可以这样说，阅读能促使学生萌发一定的创新意识，并有愿意从事相关实践的动机，这对学生的健康成长比较有利。因此，在语文教学中，任何一位语文教师都不可小觑个性化阅读对培养学生综合思维能力的作用。
二、有效实施小学语文个性化阅读教学的策略
（1）重新优化设计阅读教学计划
在过去的语文阅读课堂上，多是由教师独立完成教学计划，所采用的也皆是教师的视角，再加上应试教育的长期影响，进而致使过去的阅读教学计划较少考核到学生个性化能力的培养、锻炼，过分追求理论知识的灌输，显然，如此不利于提升学生的综合素质。在新课改背景下提倡素质教育，为了良好地迎合这一要求，教师应重新思考、调整阅读教学计划，以制定相对明确的一个指导方向，从而促进学生综合能力地提升。简单来讲，在日常的教学工作中，教师应对学生知识的掌握状况及学习特点做深入、仔细观察，在与教学大纲要求相符的前提下，着重培养学生的综合能力，对小学语文个性化阅读教学内容做适当优化，将学生综合能力的锻炼与培养贯穿于整个阅读教学过程。
（2）创设良好的阅读教学氛围
良好的师生关系是开展有效的教学活动的保障，也是营造良好教学氛围不可或缺的前提条件。在小学语文阅读教学中，教师要学会通过和谐、宽容、平等的师生关系来创设一个自由、民主的教学氛围，这样学生才没有顾忌，才能无拘无束、畅所欲言，他们的个性特征才能得到充分发挥和张扬。但是，传统的阅读教学中，在师道尊严思想的影响下，教师总是高高在上，以命令和强制的口吻来要求学生，刻板的教条主义、标准统一的答案、不苟言笑的面孔、生硬死板的灌输扼杀了学生的创造性思维，束缚了他们的想象力，禁锢了他们的个性特点。
因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要放低自己的位置，摘掉“权威的帽子”，摆脱标准答案的束缚，使自己融入到学生中，与学生平等、和谐相处，给予他们充分的信任和尊重，进而营造宽松自由的教学氛围，学生在这样的课堂中也会大胆想象、积极思考，迸发创新的火花，并在思维飞扬中与文本对话。
（3）有针对性地展开阅读辅导
在小学语文阅读教学过程中，学生必然会遇到各种各样的问题。而正如我们上述所提到的，每个学生之间都存在着一定的个体差异，为了确保能够有效解答阅读过程中所有学生所出现的疑问，教师在展开辅导时，应结合不同学生的特点。例如，在教学“晏子使楚”这一课时，一些学生可能会在“安居乐业”、“面不改色”、“敝国”等词语理解上存在疑惑，针对这部分学生，在辅导的时候教师应尽可能引导学生通过自主查阅资料、联系上下文等方式，对这些词语的含义做正确理解，从而使这部分学生的语文知识基础得以强化。与此同时，还有部分学生的疑点，可能在晏子回击楚王侮辱的过程之中，楚王出现了怎样的心理变化上，对于这个问题的答案，在文章词句中无法直接找到，故而，就需要教师带领学生分析文章中描述楚王举止行为的句子，通过楚王的笑容等神态变化，了解到楚王心理是如何变化的。
（4）充分了解学生的个性品格，根据学生的不同特点进行针对性教学
为了更好地提高小学生的阅读能力，授课教师应将以教师为主导的教学观念转变为以学生为主导。授课教师应充分了解学生的个性品格和知识理解能力，由此制定符合学生个性的针对性教学方案，对于性格较为内向被动的学生，教师可以倡导小组合作学习的形式。在合作过程中，性格活泼的学生可以带动内向被动的学生进行阅读，从而提高整个班级的阅读效率。教师在布置当堂作业时，也应该根据学生对文章的不同掌握程度进行针对性训练。对于知识理解能力较强的学生，教师可以额外布置一些有关文章的习题；对于知识理解能力较弱的学生，教师应随时关注其做题情况，必要时给予辅导和帮助。
（5）引导学生课下自主进行阅读，拓展学生的文学眼界
个性化阅读教学的实行仅仅依靠课堂时间是远远不够的，还需引导学生积极进行课下自主阅读，不断扩展学生的文学眼界。将课堂教学和课下阅读的优势整合，不仅能够实现学生阅读能力的大幅提升，还能够为个性化阅读教学提供有效途径。为了更好地监督学生课外阅读情况，教师可以通过定期查看读书笔记的形式考察学生的课外阅读情况。如在学习《草船借箭》一课时，授课教师可以引导学生在课下阅读《三国演义》其他片段节选，通过课下阅读不仅能够扩展学生的阅读范围，还有利于增强对课本片段的认知和理解。
（6）采用多元评价方式，发展学生的个性化阅读
长期以来，教师都是通过考试来评价学生的学习水平，成绩成为了衡量学生能力高低的唯一标准。即便是阅读题都有统一的标准的答案，如果学生的回答是对的就能得到相应的分数，如果偏离了标准答案，则是错误的。这种评价方式单一片面，严重束缚了学生的思维和个性发展。新课程改革要求教师要采用多元化的评价方式，使学生自评、学生互评、教师评价相结合，并且教师要客观全面地评价每一位学生。“多一把尺子就多一个好学生”，因此，教师要对学生进行学习、品德、思想、言行等多方面的考察，及时发现他们的闪光点，并给予相应的鼓励和表扬。同样，在个性化阅读教学中，教师也要采用多元化的评价方式，要及时捕捉学生在阅读中展现出来的独特个性。
结束语：
阅读理解是学生进行知识输入的主要途径，推进小学语文个性化阅读教学有助于提升小学生的阅读理解能力，对学生今后的学习与生活意义重大。在义务教育小学教育阶段的诸多学科中，语文是涉及阅读理解内容最多的一门学科，也是培养小学生课外阅读习惯的重要载体。
参考文献：
[1]上官艳艳.小学语文诵读教学的作用及方法思考［J］.中国校外教育，2018（16）.
[2]李娇.探讨小学语文个性化阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018(7):38-40.