姚盼盼
廊坊市安次区东沽港镇淘河小学，河北廊坊065000
摘要：在小学语文教学中,阅读是必不可少的学习策略。通过不同阅读策略能够激发学生的学习热情,促进学生的深入思考。因此,在小学语文教育活动中要采用阅读教学,培养学生的自主思维能力,让他们能够通过阅读活动获取更多的知识,形成比较好的语文学习效果。群文阅读是小学语文阅读教学中的一种方式,这对阅读方式有一定的积极意义,能够在类型化阅读中找到规律,也能在对比中分析出差异。这对小学生语文素养的提升有极大的好处。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
1群文阅读的概述
所谓“群文阅读”，则是在一定的单位时间内阅读一组内容、写作形式，题材相同或不同的文章，并在阅读以后抓住文章的核心内容从而进行阅读理解。群文阅读因为其阅读材料的丰富性和充实性从而使题型更加灵活，因此群文阅读对于一些阅读能力基础较差的同学来说有一定的难度。一系列文章放在一起更能够考查同学们的阅读能力、概括能力和提取文章重点的能力，因此为了能够培养学生相应的能力需要教师采用正确的群文阅读的策略来让学生的阅读能力得到一定的提升。
2小学语文群文阅读的重要意义
2.1汇聚阅读内容提升阅读数量
小学阶段学生需要阅读大量的内容,这样才能比较好地掌握各项知识,才能够进一步地开拓学生的视野。群文阅读活动是将很多类似的文章归纳在一起,让学生通过关联性的阅读来掌握更多的知识。这就能够在课堂四十五分钟的时间限制中尽可能多地让学生掌握语文知识。目前的小学语文的教学中,阅读的篇幅远远不够。所以在学习中,教师就需要引入更多的阅读材料。群文阅读以一种覆盖式的阅读方式来拓展学生的阅读效果,汇聚各方面的阅读内容,让学生最广泛地接触新的知识和内容。
2.2加快阅读速度培养阅读技能
信息时代的到来带来了大量的信息数据,人们每天要接触大量的信息资源。如果不能掌握信息,很可能被社会所淘汰。获得信息的方式之一就是阅读。群文阅读活动能够带来大量的信息资源,提高学生的阅读速度,并且培养学生快速阅读的能力。作为一种技能,快速阅读能够让学生敏捷地把握信息点,能够快速地理解内容。在课堂上开展群文阅读活动就能够比较好地培养学生快速阅读的技能。这对学生在今后从信息中攫取关键内容,快速掌握信息资源等都有推动作用。
2.3激发学生兴趣调动阅读热情
现在的小学语文教育依然以教师主讲为主。在整个课堂教学中,教师仅仅依靠讲述来传授知识,学生会产生倦怠感。因此在教学中就要调整教学方式,调动学生的学习热情。群文阅读活动能够在一定程度上调动学生的阅读热情,能有效地利用小学生的“猎奇”心理。教师以阅读内容为基础,让学生展开思维去想象和联想,那么就能够比较好地带动学生的学习热情,让更多的小学生能产生探究的积极性。在探究过程中,学生的自主能力得到施展,他们慢慢形成了有主见的人,会对自己的阅读活动进行有效的安排,更能锻炼学生的语文能力。
2.4促进纵深学习开发学生智力
学生的智力是在不断地积累中慢慢得以提升的。任何一个教学材料都能够被深入挖掘,群文阅读的材料也可以从不同的角度进行整合。教师带领学生开展群文阅读教学活动就能够促进学生语文学习的深入,通过对比材料来寻找创新点。这对小学生的思维能力的培养有极大的益处。所以,在小学语文的教学中开展群文阅读能开发学生智力,促进学生的学习提升。
3促进小学语文群文阅读发展的策略
3.1话题导读，激励学生的群读兴趣
兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现，很多同学对阅读不感兴趣，对阅读的体验收获也往往比较肤浅，而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读，是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣，从而让学生热情参与阅读活动，并在阅读中有更好的收获。
例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读，以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中，老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生：你们知道五岳是哪几座山吗？或者我问同学们：你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过？你们都去过哪些地方，你喜欢怎样的风景？近年来旅游经济蓬勃发展，出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以，班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。我们从旅游的趣闻趣事着眼，从大自然雄奇瑰丽的风光着眼，让大家想要去探寻：诗人笔下的风景是怎样的？或者让大家挑战：你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光？我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣，让大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。实践证明，这种话题导读的模式比平铺直叙的要求学生去阅读文章要更受欢迎。
3.2提炼主旨理解阅读内容
群文阅读因为有两篇或两篇以上的文章，因此它们的主题和重点也有些许的不同，学生们需要有一个较高的概括能力和把握文章重点的能力才能够在相应的时间当中理解文章所要表达的中心。针对这一点教师们在教学的时候可以给学生教授一些总结全文概括思想的方法和窍门以此来帮助他们进行阅读理解，比如：教师可以让学生们一边阅读一边画出自己所认为的重点句子，也可以引导学生们多注意注意每一段的第一句和最后一句或者过渡句和过渡段，学生们把握出了这些语句之后就能为他们理解文章减少难度。例如：在《父亲、树林和鸟》这一课当中，学生们可以一边阅读一边画出文章在描写父亲、树林和鸟的一些重点语句以便帮助学生们对这三种形象来进行准确分析。
3.3强化练习，为学生打牢阅读基础
对于阅读，根据我们的主题和任务设置不同，学生的阅读体会和收获也应该是不同的。而从小学生的认知能力、学习能力来看，他们在阅读中的灵光一闪，或者某种想法、体会，需要及时进行强化训练，不然就很可能被淡忘掉了。所以，我们必须要及时对学生的阅读成果进行训练，并且分享一些有效的阅读方法。例如我们想要通过群文阅读来培养学生对诗词意象的理解认知能力，那么老师在阅读活动结束后就可以布置作业，让同学们在课后作业中找一篇诗词进行赏析，并且以书面的方式呈现。再比如我们让大家在群文阅读中获得了口语交际的技巧，那么老师会要求同学们当堂进行口语交际的巩固练习，通过组内合作的方式自由选择话题自由进行沟通对话，把阅读的收获巩固扎实，成为学生能够熟练掌握的口语表达技巧。在这样的强化练习中，群文阅读的成果才能更加强化。
3.4学以致用，培养群文阅读习惯
教育改革要求语文教师树立远大的教育观，注重小学生课外阅读，并学会应用阅读方法高效读书，强化其处理各种信息的能力。在开展群文阅读教学时，教师需引导学生将课堂上获得的知识应用于课外阅读中，培养和维持良好的阅读习惯，从而提高语文素养。
例如：教师可开展“诗歌诵读”为主题的群文阅读教学，每个月举办一次诗歌诵读比赛，设置诗歌诵读主题（如春天、景物、送别等），让学生提前筹备此次诵读比赛，学生会利用课余时间大量收集和阅读诗歌。因而，在诗歌诵读比赛中，学生采用多种形式（如话剧诵读、男女对诵、歌唱诵读以及表演诵读）演绎诗歌的动情之处，既可提高学生阅读想象力，又能完成激发学生对课外阅读兴趣和培养学生保持阅读习惯的目标。
4结束语
综上所述，采用小学语文群文阅读教学是适应时代发展的必要举措，这对小学生视野开阔、能力培养、素养提升都有着促进作用，只有教师潜心科研、不断更新教学方法、大胆尝试，才能提高群文阅读教学效果。
参考文献：
[1]刘露.小学语文群文阅读课堂教学的策略[J].语文课内外,2019,(35):?115.
[2]杨淑会.浅析小学语文群文阅读有效教学策略[J].考试周刊,2019,?(92):29—30.