马碧如
广东省惠州市博罗县罗阳第五小学 广东 惠州 516100
【摘要】文章根据教学实际从“备板块，灵活生成”“找冲突，打开思维”“抓时机，注入幽默”“创名言，激活灵感”这几个方面对如何“构建充满灵性的语文课堂”进行论述。
【关键词】语文课堂 灵性 生成
【前言】备受学生喜欢的，而且高效的语文课堂，我认为那一定是充满灵性的，妙趣横生的，学生在整个教学过程中不但是愉悦的，活跃的，还是收获满满的。如何构建灵性的语文课堂呢？我在教学中摸索出了以下几个方面。
一、备板块，灵活生成
首先，要让语文教学充满灵性，必须先让我们的备课充满灵性。我们备课如果用板块式就能很好地体现灵动性，何为板块式呢？板块式备课的特点是“两步统一，板块结合”。它要求教师既备知识、备策略，又注重回顾与评价，将“知识——策略——反思”三个板块有机地结合起来，同时每个大板块又可以分成小的板块。在具体教学过程中,板块备课的优势是可以灵活随手拈来，收放自如，不受环节的限制。而且，这种板块式备课又是“形散而神不散”的。备好板块后,在教学中还必须有所“生成”。“生成”是新课程带来的一个颇让人喜欢的词。“生成”的要义是在学生的学习过程中不断地产生新的教法，原则是为有效的课堂教学而生成，而不是为“生成”而生成。所以在教学中，可以根据实际情况，权衡利弊，灵活处理，根据生成能否给课堂带来效益，我们可以适当地增删，也可以合并，还可以调整。如在教学《威尼斯的小艇》时，当学生介绍“小艇是威尼斯的主要交通工具，等于大街上的汽车。”时，有学生就突然质疑了：“那威尼斯的河道上有红绿灯吗？如果没有，那里的小艇不会互相撞击而引发交通事故吗？”我发现这一问题提得很好，就决定因势利导，满足学生的求知欲，使之生成新的教学资源。我让学生自己动脑思考并解答这一问题，学生们马上像炸开了锅一样七嘴八舌地讨论开了，有的说：“我认为没有红绿灯，大家可以细致地观察课文插图，河中间既画不了斑马线，又画不了箭头，有红绿灯也难指挥。”有的说：“我可没见过哪条河道上有红绿灯的。”还有的说：“我们可以看看课文第四自然段，那里写船夫‘不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过’那里的船夫的驾驶技术如此高超，还用得着红绿灯吗？”多好的生成！让课堂灵性十足。课堂的动态生成还可以是出错生成、空白探究生成、偶发事件生成等等，可以根据实际情况有选择地运用。
二、找冲突，打开思维
对于课堂教学，课堂问题设计的成败，往往关系到教学的成败，因此设计问题要以学生的观察、感受特点为基础，要以学生的思维发展规律为中心，要有启发、诱导、探究性。因此，在课堂上教师要有意识地帮学生创设一个能出现“冲突”的氛围，让学生对问题产生不同的见解，教师采取“延迟判断”的策略，尽量把冲突交给学生，让学生互相争辩，互相启发，尽可能地让学生的思维火花相互碰撞。如我在教学《猴王出世》时，我设计了这样的问题“如果石猴没说那句‘人而无信，不知其可’众猴会拜石猴为王吗？”“一石激起千层浪”，学生有的认为不会，有的认为会,各自说得头头是道,有的能引用原文的语句,有的又能联系自己所了解的《西游记》的相关内容讲,还有的联系到做人的道理。思维越打越开,最后简直成了辩论会,不断碰撞出让我惊喜的火花。
三、抓时机,注入幽默
前苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”特级教师于漪也主张“要努力把课上得情趣横溢”。教师的幽默可以给沉闷的课堂注入活力，可以一石激起千层浪，可以让学生在快乐的笑声中掌握知识、发展思维。在平时的教学中,我总喜欢适时地抓住时机,适当地幽他一默。如有一次,在上下午第二节课时,有的学生有些疲乏,当讲到蔺相如的做法时,本来应该说“退避谦让”或者“顾全大局”的,哪料有位学生以为问的是廉颇,竟答“负荆请罪”,全班愕然,马上纠正，可是纠正不久,当再一次提到蔺相如时,又有一位学生说“负荆请罪”,我哭笑不得地跟这两位学生说:“等会儿老师让你们上办公室‘负荆请罪’!”全班学生顿时哄堂大笑,这一笑也笑醒了一些昏昏欲睡的同学,接下来的课堂气氛就活跃多了,学生更专心了。还有一次,当理解“莞尔一笑”时,有学生说：“是形容微笑的样子。”我觉得他说的不完整,于是，我灵机一动，幽默地补充到:“这个词大多是用来形容女性微笑的样子的,比如我们可以说‘李威莞尔一笑’吗？”学生一听马上笑得前俯后仰,齐声说：“不可以。”因为李威是我们班上长得最粗壮的一名男学生,用一个形容女性的词去形容他，同学们哪有不笑的？这一笑又让学生记住了“莞尔一笑”的意思。学生都说很喜欢上语文课,因为他们说语文课总是妙趣横生,让他们如沐春风,这就是语文课注入了幽默元素的魅力。
四、引经典，积淀智慧
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为了提高学生的语文素养，平时我注重让学生对经典的诵读积累，当学生对经典熟读成诵，作为教师在课堂就可以适时地引导学生活学活用了。如老师在教导学生要勤奋学习时引导学生用上“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；在引导学生学习上要多请教他人时用上“敏而好学，不耻下问”；让学生注重复习旧知识时引导学生用上“温故而知新，可以为师矣”;在学习《燕子》的第二自然段春天里微风吹拂柳丝的部分时，引导学生吟诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”……久而久之学生在朗朗上口的经典语句中感受到学习语文的乐趣，积淀了不少古人的智慧，语文素养得到很大的提高。
五、创名言,激活灵感
在语文课堂教学中,我还经常鼓励学生要敢于创新,积极发言。如果回答的语言很精彩,就把它归为是他们的名言,把它们写进积累本里,到一定的时候就把它们印出来发给每一个学生。这一做法又大大激活了课堂,学生总是兴趣盎然，妙语连珠,都想用最美的语言去表达自己的看法，这就充分体现了语文教学中的“语文味”,大大提高了学生在语文课堂上的“语文意识”,这对于我们的语文教学是极为重要的。如：我在教学《自己的花是让别人看的》这一课时,当讲到“家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋。”时,我鼓励学生用一句诗情画意的语言来描绘此情此景。学生马上开动脑筋,不时还望着窗外联想。这时,有一位学生讲想到了“人在街上逛,如在花海中”,有学生说还可以,但不对仗。这一说,马上有同学灵感就来了,他说“人在街上逛,心在花中游”,全班同学都说改得妙,这时又有一位学生说:“‘人在街上逛,心在花中飘’是否意境更美呢?”全班爆发出一阵热烈的掌声,我惊喜万分地把这些“名言”写在黑板上,学生创“名言”的积极性更高了。
好的语文课堂应该是气氛轻松和谐，能给学生心灵尽情放飞的广阔原野；是老师与学生在自由地品尝语文盛宴的金色大厅；也是学生独特的智慧火花不断闪现的美丽星空。总的来说,它应该是充满灵性的。在教育的道路上,我们应该不断地去追寻这样的语文课堂。
【参考文献】
[1]翻转课堂教学模式下小学语文教学实践研究[D]. 韩换换.喀什大学 2020
[2]小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D]. 丁小倩.中央民族大学 2015
[3]小学智慧课堂教学的理论与实践研究[D]. 胡新月.安庆师范大学 2019