黎安丽
遵义市播州区马蹄镇马蹄小学563111
摘要：小学语文学科的重要性不言而喻，在教学过程中关注阅读教学创新和阅读能力培养，切实提高小学生的信息获取和分析能力，才能完成语文教学目标。从实际教学情况出发，总结更多教学方式，引导学生掌握丰富阅读技巧，才能促进语文学科教育的健康发展。
关键词：小学语文；阅读；能力；策略
引言
小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。但是，当今小学语文阅读教学依旧存在着许多不足，需要教师努力提高自身的专业水平素养。同时，教师还应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的路上走得更远。
一、小学语文教学学生阅读能力培养中存在的问题
（一）学生难以将更多的时间投入到阅读中
随着信息技术的快速发展，学生接触网络的时间和机会越来越多，获取知识与信息的渠道也越来越多，但是学生的阅读兴趣却不断降低，难以将更多的时间投入到阅读中，从而造成学生阅读能力难以提高。
（二）限制性阅读和强迫性阅读让学生逐渐逃避阅读
有的家长为了让孩子获得更有价值的学习，会为孩子指定辅导用书与名著进行阅读，这样限制性的阅读会影响孩子的阅读兴趣。另外，有的家长给孩子安排大量的阅读任务，这也会让孩子逐渐逃避阅读，不喜欢阅读，而且无法实现有效阅读，难以有效提升阅读能力。
（三）教师对学生阅读指导不足
在课堂上时，教师因为考虑到教学任务和进度，往往只留给学生很少的时间阅读，且对学生的阅读过程普遍进行统一指导和示范，没有考虑到学生之间的阅读差异和个性，导致不同阅读层次的学生采用同一种方法阅读，也不利于学生养成良好的阅读习惯，学生阅读水平也得不到提高。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养的重要性
小学语文中含有丰富的人生哲理和生活概念，通过阅读可以让学生通过文学知识认识到更多的新生事物，让学生感悟多样化的风土人情，生活真理，从而塑造自己情感和价值观，让学生看到文字中的巨大魅力，从而爱上语文。在小学语文教学中，教师要注重采取科学、灵活的教学方法，让学生在阅读中提升自己的心境，增强自己的感性认识，丰富自己的见识和眼界。在阅读中学生也能学会用更多的方法展示自己的想法，学会用文字去表达自我，也能提高学生的文字表达能力和书写能力。另外，阅读也可以为学生积累更多的文学词语和句子，让学生的阅读变得更通畅，改变学生书写中词穷的现象，增强学生的语感和语言功底，提高学生的语文学习能力，逐步提高学生的情感。
三、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略
（一）培养学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，唯有抓住了兴趣，才能够让学生心甘情愿地投入到学习中来，并且在学习过程中竭尽全力，充分地发挥其主观能动性。学生的兴趣，加上教师合理的引导，可以让学生更好地进行阅读，开阔视野，学习更多新的知识和技能。同时培养良好的阅读习惯，完善自身的人生观、价值观、世界观。
在兴趣的指导下，学生还会逐渐学会自主地寻找心爱的书籍，进行进一步的课外阅读，学生的自主阅读能力能够得到充分的加强，因此，教师应当努力培养学生对阅读的兴趣。学生的阅历尚浅，对外界依旧抱有极大的好奇心，在这种情况下，教师可以抓住学生的好奇心，利用他们感兴趣的事物来进行拓展阅读，在浩如烟海的书籍中寻找出适合他们年纪的、感兴趣的阅读内容。而后，教师再以任务的形式为学生的阅读开个头，学生就会渐渐地被兴趣吸引，主动完成后续的阅读任务。将阅读由被动转为主动，是阅读方法中极为重要的一步，因此，教师要重视兴趣的重要性。
（二）课内外相结合
虽然小学的学习任务没有高年级那么重，但是小学语文的学习时间依旧是有限的，在语文课堂上抽出大量的时间用于阅读方面的练习显然不够现实。因此，教师应当积极探索课外阅读的方法，让学生能够课内外相结合地进行阅读，促使阅读能力的提高。课外阅读对于学生而言是一种放松的状态，他们无法合理地安排阅读任务，很容易造成低效阅读或无效阅读。在这种情况下，教师应当对学生的课外阅读进行一定的规划和帮助，主要分为两方面：一方面是结合课文对学生的课外阅读进行安排，让学生阅读与课文所学习篇目相关的其他篇目，也就是链接阅读。学生刚学完课文，对课文内容会留有一丝印象，再进行链接阅读时，便会比完全陌生内容的阅读更容易一些；另一方面便是阅读时的要求，教师应当对学生的课外阅读提出可操作的阅读任务，学生带着任务去阅读，目的性会更加明确，操作性会更强，更容易达到阅读的效果。唯有如此，课内外结合阅读才能真正发挥作用。
（三）突出主体，培养阅读能力
在语文阅读教学过程中，学生是学习的主体，每一次阅读教学活动的设计，都应当突出学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性。教学过程，是师生互动的过程。教师通过对话向学生传递知识，学生通过表达分享个人课堂学习成果。在课堂教学过程中培养学生阅读能力，教师要关注学生自主性的发挥和独立性的养成。让学生通过自主思考与主动探究的方式，真正参与到阅读活动中，以此来形成阅读能力。小学阶段，学生的学习动力是其主动参与的重要影响因素。教师要通过课堂中的有效引导，让学生找到学习动力，保持学习热情，成为阅读活动的积极参与者。像在低年级的阅读教学过程中，教师要以激励的方式让学生尽可能借助拼音去将一句话读通顺、读懂，用自己的话概括出所读内容的大概意思。当学生能够完成这样的阅读任务时，教师要及时给予表扬。进入下一学年，教师要要求学生能够读通且读懂一句话，有效断句，并准确把握句子的含义和情感。随着年龄的增大，教师对学生的学习要求要不断提高，并在课堂中引导学生自主完成。引导学生建立明确目标，且为此目标在课堂中主动努力，获得积极的学习感受，才能推进其阅读能力持续提升。
结束语
综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。
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