陈玮
南京市栖霞区实验小学 江苏 南京 210046
摘要：书籍是人类进步的阶梯，同样，小学低年级学生语文素养的养成，需要大量的阅读帮助来奠定基础，以便走上人生发展的一级级台阶。对于处于语文启蒙教育阶段的低年级学生而言，所需的阅读材料不仅是课本课文，还需要大量课外精品读物作品进行辅助，只有课内外阅读相互补充，才能更好地起到培养阅读，奠定基础的作用。本文就如何将小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合进行探讨。
关键词：小学语文；低年级；课内阅读；课外阅读
一、前言
在以往的小学语文课程教育中，存在照本宣科，对阅读不重视的问题，在每周课时安排有限的课堂时间内，教学设计安排也经常以教材内容的讲解为主，缺乏针对学生阅读能力的培养，更不必说将阅读课独立，单独找时间培养学生阅读，这样的教学模式不利于学生阅读能力的提高。同样，许多地区由于各种条件问题，学校图书角提供的课外阅读材料质量与数量都无法获得保障。在当前时代背景下，小学语文的教学任务需要进行充分有效的变革。因此，本文针对在小学语文教学的需求，对低年级课内阅读与课外阅读如何有效结合展开探讨。
二、小学语文阅读教学现状分析
小学语文课历经几辈教师不懈努力，在现代启蒙教育中起着重要作用。在当前小学语文课程着重培养学生核心素养的背景下，开展阅读教学的必要性也愈发的明显。小学低年级作为阅读的萌芽阶段，大部分低年级学生还存在没有养成良好阅读习惯，甚至是没有阅读兴趣，一提及阅读读书就反对厌倦的情况。大部分学校在课程安排上也存在课堂阅读时间不足，阅读完全依靠学生课下进行，但是又仅仅流于布置作业的形式，学生在阅读材料匮乏的情况下无从下手。课内阅读与课外阅读相互割裂，根本无法达到相辅相成相互促进的目的。如何将课内外阅读从新整合，重新把学生的阅读能力培养起来，使课内外阅读变成一个有机整体，成为当前一线教师不断探索的方向。
三、小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合探讨
(一)正确认识课堂内外阅读作用，互补促进
教师应当认清课内外阅读的作用，明白课内外阅读不是两个独立分开的个体，而应当是一个相互促进补充合作的整体。许多教师在一线教学中存在以下问题，课堂上解决不了的问题，课堂上无法完成的任务全部交由学生课下自己进行，例如在学习《狐狸养鸡》这篇课文中，课文篇幅较长，根本无法在课堂中进行集体阅读，老师索性就将阅读放在课下进行。把课外阅读时间转化为课堂阅读的加时。
或者说在课下，仅仅当做是一个学习任务作业来学生完成，完全不管学生情况，将课外阅读粗放给学生家长，认为课外阅读是孩子家长家庭教育的一部分，跟学校无关。这两种问题都反映出，老师并没有正确认清楚课堂内外阅读的作用与地位。正确的课堂内外阅读应该是相互促进相互补充的，课堂中没有涉及的地方通过课下阅读来进行补充，同时课堂阅读，又帮助课外阅读奠定基础，初步培养学生阅读能力。只有老师首先认识到这一点，才能帮助学生设计阅读计划，帮助学生逐步循序渐进提升阅读能力，将课内外阅读真正组合成一个有机整体。
(二)教师精选优秀读物，帮助学生选材
仅仅依靠课堂内的阅读是远远不够的，那么必须需要老师，进入书海精心阅读书籍，为学生们挑选出适合阅读的书籍来。教师在课内阅读与课外阅读结合时要注意材料之间的关联性与学生当前阶段的特点。小学低年级阶段的学生还存在着阅读能力较弱，没有养成阅读习惯，主要依赖于兴趣引导的情况。面对当前学生的特点，老师应该根据学生的兴趣爱好进行积极引导，选择适宜学生阅读的材料。对于优秀的读物，鼓励学生之间互相传阅分享。例如，在课堂讲授《大禹治水》课文后，老师可以给学生推荐《山海经》绘本。绘本这种符合小学启蒙阶段教育需要的课外阅读材料题材完全可以介绍学生进行阅读，通过图文并茂的故事对学生阅读兴趣进行培养的同时，又将课外阅读与课内阅读结合起来。
(三)增强课内外阅读生活化
语文素材原本就是作者对生活经历的再创造。艺术取自于生活，但又高于生活。帮助学生重新把阅读回归到生活中，增强阅读生活化，把阅读和生活挂钩，在生活中阅读，用生活经历来增强阅读理解，能够培养学生更好的真正理解阅读。阅读不能被老师单独拎出来，还需要回归生活，教师应当积极结合时事热点，给学生推荐适宜的材料，例如在雷锋纪念日推荐学生阅读雷锋的故事，让课堂内外的阅读在生活中统一,既提升了学生阅读能力，也提高了学生的阅读实践能力。
结束语
促进小学低年级学生课内阅读与课外阅读的结合，是小学语文课程需要，是学生终身培养的需要，是社会对全方位全面发展人才需要决定的，小学语文课内外阅读结合的任重道远，还要广大一线教师继续探索努力，不断结合学生特点，寻找适合学生的方法。学生的教育需要课堂外多方协调，将阅读时间还给学生，把能力培养给学生。相信只要我们不断努力，能够给学生们提供更多更好的教学方式，帮助他们真正提高阅读能力，提升语文综合素养。
参考文献
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