施柳竹
上海市崇明区庙幼集团（江口园区）上海市 202153
摘要：幼儿园生活活动中，游戏是最基本的形式，而游戏材料是游戏活动能否顺利实施的关键因素，随着物质生活质量的提高，游戏材料精细化要求也越高，无疑增大了教育成本，将游戏材料生活化，回归生活，更能符合孩子健康成长的本质，也有利于游戏顺利展开，极大提高幼儿参与热情和积极性，同时也符合当前学前教育理论。将幼儿教育中游戏材料生活化，从自然和生活中获取游戏材料，对幼儿园游戏健康开展具有重大意义。
关键字：幼儿园；游戏材料；生活化途径
引言：爱游戏是儿童的天性，幼儿很多能力都是在游戏中获得，只有让孩子全身心地参与到游戏中，才能提高学习本领的效率，并且获得精神层面的愉悦。游戏本身是源于生活的虚拟活动，儿童参与游戏中可以认识自然，积累生活经验，学习生活本领，激发幼儿的想象能力和创造能力。幼儿园游戏的关键因素是游戏材料，适当的游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣，也可以推动游戏情节的发展，锻炼孩子的实践操作能力和创造能力，对幼儿教育意义重大。幼儿园教育游戏材料生活化，是立足学习、生活、游戏全面考虑，让幼儿在游戏中感知世界，符合当前学前教育发展需求。
1.幼儿园游戏材料生活化的意义
幼儿阶段幼儿园活动以游戏为主，将幼儿教育游戏材料的生活化，可以优化教育材料成本，同时生活化游戏材料更容易被幼儿接受。信息化时代，高科技电子产品非常丰富，对幼儿的吸引力非常大，各种网络游戏、视频对幼儿吸引力特别大，容易使幼儿沉浸于电子产品世界，影响幼儿健康成长。游戏材料的生活化，增加了游戏本身的趣味性，有助于幼儿摆脱对电子产品的依赖，建立良好生活学习习惯。新教学大纲下，生活化幼儿园游戏材料有助于幼儿全面发展，愉悦幼儿身心，对幼儿园教育愈加重要。
1.1游戏材料生活化更加贴近幼儿实际
来源于幼儿所熟悉生活中的游戏材料，更贴近幼儿生活，一些简单的性能、用途也被幼儿熟知，进行游戏过程中，有助于激发幼儿的想象力和创造力。将幼儿生活中接触到的各种材料，应用到幼儿园游戏活动中，更容易引起幼儿兴趣。例如，幼儿园老师组织的手工课立体花，引导小朋友用生活中常见的材料，妈妈的快递盒子，昨天喝饮料用过的吸管，来跟着老师学习制作手工立体花，既可以对身边的资料有效利用，培养良好生活习惯，又可以变废为宝，激发幼儿动手兴趣，培养他们的自信心。
1.2更有利于游戏顺利展开
游戏的灵魂是代入感，道具作用功不可没，生活化的幼儿园游戏，取材简单，可以来源于日常生活。幼儿园老师和学生根据游戏需求利用生活中材料制作道具，增加幼儿园教育游戏的层次，也使幼儿学习与生活实践相充分结合，此外利用生活中材料更容易满足游戏需求，促进游戏的顺利进行。
现代信息科技下，幼儿正被新兴电子产品，手机、平板、电脑吸引，游戏材料的生活化像一股清风，将幼儿在电子产品良莠不齐信息中解救出来，保障幼儿健康生活习惯和社会认识。此外，生活化的材料更健康、环保，对幼儿健康成长愈加重要，正确利用生活中材料，引导幼儿思维的健康、全面发展，丰富游戏内容的同时增加游戏更深层次的教育意义。例如，学习生活小知识中的缝纽扣，没有针、线、纽扣，这节课就如纸上谈兵，很难吸引幼儿结算的小朋友的学习兴趣，然后我们在生活找到这些材料，带领幼儿动手参与缝纽扣尝试中，不仅更有教育意义，还可以活跃课堂气氛。
1.3更符合当前学前教育理论
新教学大纲下，学前教育更注重游戏活动，培养学前阶段小朋友的兴趣爱好以及思维模式、语言表达、情感控制等能力，都是通过直观、形象、有趣的游戏实现。学前教学是小学教育的基础也非常重要，关于幼儿的心理、卫生、文学素养、美术、音乐等都是学前教育的内容，而学前教育方式都通过游戏完成，幼儿只有积极参与游戏和老师、同学积极互动才能提高幼儿阶段的学习效率。前期教育的内容非常广泛，需要的游戏材料也非常多，而生活化游戏材料，正是利用生活资源十分丰富这一特性，满意幼儿园教育活动。
幼儿教育中游戏材料的生活化，发挥生活化材料优势，丰富游戏内容，符合当前学前教育活动内容，幼儿园老师带领幼儿参与活动中，既培养了孩子的创作性，团结协作的能力，又培养孩子善于发现的眼睛和善于思考的大脑，让幼儿玩乐中学习知识，学会思考。
2.幼儿园游戏材料生活化的途径
绚丽多彩的生活，为幼儿园游戏材料生活化奠定了基础，丰富了幼儿园丰富多彩游戏道具需求，既带动了游戏气氛，也激发幼儿游戏的积极性。生活中从来不缺少资源，缺少的发现的眼光，促进幼儿园教育游戏生活化转化，就需要我们积极寻找，创新思维模式。
2.1生活化的幼儿园游戏材料来源于自然环境
只有我们有善于发现的眼睛，会发现我们生活的自然环境中很多资源都是可以充当我们游戏材料，公园的各种树叶，路边的小花，路上的石子，还有树上掉下的枯枝等，只要我们善于思考，都可以为我所用。例如，秋季幼儿园组织的树叶画活动，我们就可以从身边的树木取材，发动自己的小脑筋，把自己想象到的美丽画面，用我们采集到树叶展现出来。在自然环境中就地取材，虽然材料简单，但是创作力是无限的，利用色彩鲜艳形状各样的树叶，在幼儿老师的带领下制作别具风格的幼儿树叶画。这种自然环境取材的树叶画，简单有趣，既可以培养孩子色彩、形状的认识，又可以培养孩子动手能力和创造思维，百利而无一害。幼儿园在不同时节，不同节日组织类似活动，充分利用自然环境中的材料，让幼儿充分认识自然，培养对自然的热爱，发动小脑筋的奇思妙想，创造精彩的艺术作品，最简单的生活化游戏材料，是大自然给予我们最宝贵的礼物。
2.2生活化的幼儿园游戏材料来源于日常生活
不仅艺术的灵感来源于生活，艺术的材料也来源于生活，艺术创造将简单生活材料变得富有美感和含义，这就需要一个善于创造的大脑，幼儿们脑子有各种奇思妙想，没有经历社会和生活固定思维限制，具有原生态的趣味性，只要老师和家长正确引导，就可以将生活中的废弃的材料变成艺术品。幼儿园教育游戏中很多交通相关的主题活动，可以充分利用生活废弃材料，例如我们可以有快递盒剪成树木和汽车形状，涂上颜色或者包裹绿色食品袋制作马路两边的树木和马路行驶的车辆，同时可以用鸡蛋壳涂上红、黄、绿制作交通信息灯我制作交通信号灯，再用生活其他材料让我们的马路丰富起来，在自己动手制作的马路上学习交通知识，这种玩乐中教育是使用当前幼儿园教育模式，游戏材料的生活化，增加孩子制作过程中的乐趣，更能激活孩子学习热情和积极性。
2.3生活化的幼儿园游戏材料来源于与他人交换
幼儿园是幼儿学习的第一个阶段，很多行为意识、思维模式等都是这个阶段形成，因此幼儿园游戏也需要培养孩子的沟通、交流、表达等能力。因此幼儿园教育游戏中可以设置互动环节，如商店模块，根据我们日常熟知的生活环境，设置各种各样的店铺，鲜花店、水果店、饰品店、蔬菜店等等。幼儿园组织教育游戏时，缺少材料可以引导孩子那自己多余材料去各种小店交换，在互动交流中，丰富了游戏内容，也更有利于孩子间友谊的建立，孩子通过自己的努力让自己游戏作品更完美，增加孩子的有成就感和自信心。例如，幼儿园教师组织孩子玩表演游戏，各种角只要通过特色道具扮演，才能更有代入感，装饰材料不足时，可以引导孩子到幼儿园小商店交换，完善自己的游戏场景，孩子玩得更尽兴。通过交换方式获得游戏材料，也都是游戏材料生活化另一个层次的展现，这个过程教师引导孩子面对问题积极克服，同时交换的过程也让孩子懂得，没有不劳而获的东西，学习等价交换。
结语：综上所述，幼儿园教育游戏材料的生活化，适应当前学前教育的游戏模式，可以有效激发孩子游戏乐趣，提高孩子参与兴趣。游戏材料生活化，孩子可以在寻找材料，制作作品和参与游戏过程中都能体会无限乐趣，帮助幼儿开发智力。因此，幼儿园进行教育游戏时，应当合理利用生活、自然中材料，培养幼儿的动手能力、思考能力和创造能力，同时教师也要跟进游戏过程和结果反馈，根据实际情况及时调整，挖掘更多游戏资源，提高游戏材料生活化程度。
参考文献：
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