马蕴青
银川能源学院 宁夏银川市 750001
摘 要：随着时代的发展，我国教育行业进行了一次又一次的革新，打开了教育行业的新局面。近年来，蒙台梭利教学法在我国幼儿园教学应用范围不断扩大，不论是幼儿教师还是家长，都有意识学习、领会新的教学方法。为了给与幼儿更好的教学环境，取得更好的教学成果，本文从分析蒙台梭利教学法的教学特点出发，进一步描述蒙台梭利教学法对我国幼儿园环境创设的启示，希望能够给与读者一定的参考。
关键词：教育行业；蒙台梭利教学法；幼儿园；环境创设
1.蒙台梭利教学法具备的特性
1.1 强化知识的准确性
蒙台梭利教学法与我国传统数学教学法的最大区别在于知识传授的模式，传统的教学方式是由简到繁，循序渐进，从基础性的0到1开始，教幼儿基础的认知；蒙台梭利教学法则不同，这种教学方式从“整体”到“个体”，一般将成组的数据、整组的模型一次性分发给幼儿，通过教师的讲解，逐步引导幼儿自主思考每个组中各个元素的相同点和不同点，强化知识的准确性，加深记忆。在对比和思考数字和模型的过程中，幼儿的独立性、思考性以及感知能力都会有所提升，不论是在后续的学习还是在生活中，都会养成良好的思维模式以及主动思考的习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
1.2 教学方式渗透性
蒙台梭利教学法着重于教学方式的渗透性，通过制造一些简单、有趣的活动，在幼儿活动的过程中，教师进行知识的引导，让幼儿获取一部分较为基础、简单的数学知识，让幼儿在轻松愉悦的环境里学习到知识，这就是教学方式渗透性的巧妙之处,即从数学教学的本质上出发，在实物体验的基础上操作、领会、掌握相关知识，增强幼儿的实际操作能力、对知识的掌握、以及生活中的实践能力，有利于实现理论与实践相结合的教学目标。
1.3 教学过程针对性
蒙台梭利教学法中所谓针对性，其实与“因材施教”有异曲同工之妙，在教学的过程中，将更多的注意力放到教学过程上，不过多的规定每个幼儿必须达到特定的目标。尽可能让幼儿通过教师的引导，在自身学习、探究的过程中实现自主性，根据每个幼儿体现出的不同的学习能、适应能力、以及学习兴趣等因素，制定与之相匹配的学习计划，鼓励每个幼儿在生活中不断尝试，不断提升自己，在舒适的学习环境中学到知识，并将知识转化成能力。
1.4 教师引导的标准性
无论是传统的教学方式还是在蒙台梭利教学法，教师的指导都至关重要。在传统的教学方式上，教师的引导多数占据主导地位；在蒙台梭利教学法中，更多的则是以幼儿为中心，与此同时对教师指导的标准性也做出了相应的要求，即利用较短的时间规范且标准的进行指导，将剩余大部分时间用来观察幼儿的学习、活动状态，及时发现幼儿在学习及活动中遇到“瓶颈”的状态及时对幼儿进行标准的引导，与此同时要注重激发幼儿学习兴趣，让幼儿在愉悦的学习氛围中将知识学到，实践能力也相应增强。
1.5 教学用具通用性
蒙台梭利教学采用的教具具备通用性的特点，即每一套教具其具备多样化的属性，既能用来学习加减法，又能用来区分数字的奇偶性质，多样化的教具不但在教学的过程中能够达到教学的目的，而且能起到启发作用，即通过不同颜色的标识以及不同高度的展现，让幼儿在使用教具的过程中自然地触发探索心理，在教学的过程中教师要时刻关注幼儿的学习状态，适时的与幼儿进行对话，了解其所学所想是否正确，并加以引导。
2.蒙台梭利教学法对我国幼儿园环境创设的启示
2.1增强幼儿教师标准化
蒙台梭利教学法作为一套“外来”的优秀教学体系，应该在我国进行适当程度的推广、应用。幼儿教师作为幼儿的“领路人”，在教学方式以及教学内容的制定上，必须具备标准性。传统的幼儿教学过程中，教师占据主导地位，幼儿学习过程中缺乏自主性及选择性；蒙台梭利教学法则主导在教学的过程中以幼儿为主体，给与幼儿足够的自主学习、活动的空间，全身心放松的投入到学习中，此外，教师应该时刻关注每个幼儿的学习状态，及时进行记录和必要的引导，认真学习、领会蒙台梭利教学法的内涵，并且用实际行动贯彻落实蒙台梭利教学法的“精神”，努力实现教师标准化的目标。
2.2丰富教学内容
传统形式的教学多数古板，于幼儿来说没有学习的兴趣，教师在使用蒙台梭利教学法的过程中，应该丰富教学内容，综合幼儿的年龄、性格、兴趣等各方面的因素，制定简单有序的日常训练，如平时的行走姿势、穿衣系鞋带、浇花、观察小动物、简单跑步跳跃、手指舞等等，都要每天让幼儿接触，幼儿的三观正在形成，每天让幼儿有序的做这些日常训练，有助于幼儿养成自律、锻炼身体、照顾自己、关爱动物、保护环境的行为习惯，为幼儿将来更好的发展打下坚实的基础。
2.3尊重幼儿差异，落实因材施教
幼儿年龄小。表达能力欠佳，需要教师通过长时间系统性、科学性的观察才能了解每一个幼儿的状态，教师要尊重不同幼儿之间的性格、兴趣以及能力的差异，鼓励独立思考，并在必要是时候正确引导幼儿，落实因材施教的教学目标，让每一个幼儿都能在轻松快乐的氛围中成长。
2.4创设轻松愉悦的教学氛围
幼儿园环境的创立，不但需要有专业的教师引导、制定科学合理的教学计划、尊重幼儿并落实因材施教，更需要创设轻松愉悦的教学氛围，让幼儿能够“快乐的学习”。蒙台梭利教学法的主旨一改从前呆板、严肃的课堂布置，融入了更多卡通性及可爱型的元素：卡通墙纸、专属幼儿的绘画作品展示区以及卡通类型的桌椅、各式各样的通用型教学用具......分区域布置教室，不同区域可以根据年龄、教学性质以及活动类型进行划分，给与幼儿自主选择活动区域的权利，教师在旁时刻观察、引导，最大程度发挥多样化教具的功能，吸引幼儿主动参与学习，并且独立思考，此外，音乐的加成也会给与幼儿不同的感官体验，在具体的授课过程中，教师可以根据实际情况选择适当的授课方案，创设轻松愉悦的教学氛围，让幼儿在玩耍中学习，在快乐中成长。
3.结束语
蒙台梭利教学法的推广和使用，为我国幼儿教育添加了新的可能性，随着社会的发展，教育行业也需要与时俱进，面对新的教育方式，要做的取其精华，逐步融合出更加完善的幼儿教学方式，相信随着时代的发展，教育人员不懈的探究、努力下，我国幼儿教育也能买上新台阶！
参考文献
[1]王舒云.幼儿园班级环境创设现状研究——以福州市某幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报,2018.
[2]于欢.“蒙氏教学法”中国化实践的现实问题及改进意见浅谈[J],2020.
[3]王昌慧.蒙台梭利数学教具对大班幼儿数概念发展的作用研究[J].才智,2018.