张海英
廊坊市安次区东沽港镇东沽港小学，河北廊坊065000
摘要：传统的语文教学以形式单一的教师授课和学生听讲为主要内容，课堂内容趣味性较低、学生积极性较差，不利于激发学生的发散性思维，学习效果和教学目标都不尽人意。在现代网络信息技术飞速发展下,多媒体技术融入语文课堂对当前的语文教学产生了巨大的影响。多媒体技术与小学语文教学相融合,对于深化小学语文教学改革,优化教学情景，构建新型教学环境,提高教学效率及其培养学生综合素质能力有重要的意义。
关键词：多媒体；语文教学；效率；整合
1在小学语文教学中运用多媒体技术的意义
1.1创新形式，提升学生的学习兴趣
在小学阶段，学生需要学习和掌握的知识非常多，但学生本身没有养成良好的学习习惯，且知识整合能力比较差。而依托多媒体技术开展语文教学，可以很好地创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自觉性。依托多媒体技术，运用图片、视频、声音等多种元素，创新小学语文素材呈现形式，能吸引学生的学习注意力，调动学生的多个感官投入学习，丰富教学内容，深度激发学生的学习兴趣。
1.2多元化呈现，激发学生的审美期待
语文课堂本身是很美的，多媒体技术的融入使语文课程所呈现的知识形式更多元，思想更深刻，使学生可以带着极大的热情去探究知识，审视知识。要依托师生互动，让学生发现语文之美，从而更好地提升学生的学习期待。多媒体技术的融入可以很好地发展学生的观察能力，深度激活学生的审美欲望，让学生细致入微地品味语文。
2小学语文教学在运用多媒体技术中出现的问题
2.1教师的教学观念仍较传统
受传统教学观念和学校软硬件设施影响，当前仍有部分教师习惯于手动制作教案、设计教学内容、布置课堂作业。这种方式虽然教师非常认真、敬业，但是由于人工效率较低、课程教案内容更新率较慢等原因，时常出现教案长期使用、无法适应新课改要求等情况。另外，一些教师虽然能简单的使用多媒体技术，但基本上也仅仅是简单的书本照搬，并未发挥出多媒体技术应有的优势和作用。
2.2教学过程忽视以人为本教育理念
当前仍有部分语文教师忽略了新课改的要求，在备课和设计课堂时主观意识较强，过于突出教师在课堂的主导地位，而忽视了与学生的接受能力和互动内容，导致学生长期处于被动地位，学习积极性得不到激发。在这种情况下，教师在课堂教学过程中就容易照本宣科、单一灌输、机械填鸭式的进行教学，学生被动的接受课堂学习，毫无生机、死气沉沉，语文课堂原有的知识性和趣味性荡然无存，更谈不到实现良好的教学效果。
2.3多媒体软硬件使用不合理
由于部分教师对网络信息及多媒体技术知识掌握的不够专业，被动按照新课改要求使用多媒体平台等原因，导致在使用多媒体辅助教学时效果不佳。在课堂教学时常常出现课件设计与教学内容无关、课件设计华而不实、视频图片穿插过多等等情况，导致在课堂教学过程中看似课件吸引眼球，实则大多与课程内容无关，甚至分散学生注意力，多媒体的辅助功能与书本知识的主体内容出现本末倒置，反而影响了教师的教学过程。
3多媒体技术与小学语文教学的整合策略
3.1利用多媒体技术,激发学生的学习兴趣
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。
现代多媒体技术集文字、图形、图像、动画、音像、视频为一体，多重刺激学生多种感官，极大的调动了学生的学习兴趣和积极性。比如在教学《江雪》一课时，学生认知能力有限，对这一古诗的学习，学生理解有困难，并且这又是难度较大的古诗学习，难免会产生云里雾里的感觉。教师课前运用现代信息技术再现情境：多媒体播放一段漫天雪地的视频：一叶孤舟在湖心之中，老翁持竿而钓，借助图文学习，学生就易于体会古诗的中的蕴意。教师同时插入相关的音乐，以此来吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力完全的转移到课堂学习中来，让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力。这样采用多媒体视频的教学方法加深了学生对古诗的理解和掌握程度,极大的活跃了课堂的气，起到提高语文课堂学习效率的作用。
3.2利用多媒体技术，陶冶学生的情感体验
情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的。情感是学生自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶学生的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，可以使冷静的理智与坚强意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。语文教材内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。
3.3利用多媒体技术，化解教学重难点问题
小学语文教学中有些重难点内容，只凭老师的苍白的语言讲解很难讲清楚。多媒体课件以其独特的魅力首领风骚：化难为易，变抽象为直观，图文并茂、视听形象有机结合，通过多种感官作用于大脑，学生易于理解，记忆牢固,理解深入，达到事半功倍的效果。在教学《揠苗助长》一课时,学生对于寓言故事的理解程度有限,很难透彻的掌握故事的内涵。为此教师革新教学方式,将信息技术运用到课堂中来,播放相关的视频,直接展示拔苗助长所带来的恶果,让学生明白要脚踏实地,积极努力才会有收获的道理。同时,对于语文课堂上其他的教学难点也可以结合信息技术来解决,学生对于生动形象的画面的认知能力远远大于教材上抽象文字的想象力,通过视觉上的直接触击，极大的加深了学生对教材的理解和掌握程度,从而有效地化解了语文课堂中教学重难点,提高了课堂教学效率。
3.4利用多媒体技术，培养学生的综合素质
思维能力是学生智力水平的核心，思维活动源于问题,问题是思维的导火线。学生对新鲜事物总充满好奇心,喜欢思考和探索事物的本质,这也是语文教学的基本要求,因此,教师培养学生的思维能力就非常有必要了。教师要运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标和问题，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求知识。如在教学《琥珀》时,学生没见过这个东西,在课前可以让学生查阅相关资料,收集一些琥珀的图片,然后在课堂上展示自己收集的成果。通过这种师生互动的教学方式,活跃了课堂的学习气氛。然后,教师采用提问的方式让学生总结什么是琥珀,它有什么特点?通过小组合作讨论让学生去积极思考探究问题的答案,在学习中既培养了学生自主思考和合作讨论问题的能力,发挥了课堂学习的主体作用,也达到培养学生解决问题能力、发展思维、开发智力的目的。因此,语文课堂中结合信息技术教学不仅能提高课堂教学效率,也能提高学生的综合素质。
4总结
计算机技术进入语文教学课堂能有效激发学生学习的积极性，使课堂生动丰富，提高老师教学质量，以及节省教学时间，同时便于学生接受[3]。因此，我们要加快提升语文教学与多媒体技术相结合的步伐，不断深入探索与发掘其结合后的潜力，将多媒体技术用到实处，充分发挥信息技术的优势，实现多媒体技术与语文教学的完美整合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出其价值。
参考文献
[1]仝藕丽.浅谈多媒体技术与小学语文课堂教学的整合[J].未来英才,201 7,01 0(002):1 36.
[2]李小苗,寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究:理论版,201 7,020(01 0):20-21.