余洪
福建省福清市玉屏中心小学350300
摘要：小学语文写作教学在新课程改革中的重要性日益得到人们的认可。大家发现，小学语文写作教学应该能够更好地帮助学生掌握语文知识技能，推动学生在文化基础、自主发展和社会参与方面的成长，有效培养学生的核心素养。而且，这也有利于学生写出言之有物，带有自身真情实感的优秀作文。可以说，小学语文写作教学其实与小学生核心素养的培养有着紧密的联系。本文从鼓励学生充分感受生活，指导学生合理选择素材和推动学生努力调动思维三个方面，对核心素养视角下的小学语文写作教学展开探究，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学
小学是人才培养的重要阶段，小学生此时刚刚进入系统的学习，各个方面的能力和习惯尚未形成，具有很强的可塑性。写作作为一种综合的语言知识技能应用活动，应该成为此一阶段的教育重点，教师要通过写作教学帮助学生完成语言知识技能的整合，让他们能够掌握一种有效的表达自身想法与情感的方法，为他们打开一扇新的增强文化基础，实现自主发展和进行社会参与的大门。由此，可以看出小学语文写作教学对培养学生核心素养的重要性，教师应充分重视起来，努力争取其教学效果的不断进步。
一、鼓励学生充分感受生活
在以往的小学语文写作教学中，可以看到不少小学生的作文枯燥乏味，胡乱拼凑，除了字数能够达到教师的要求之外几无可取之处。造成这种现象的重要原因，在于学生没有将写作与自己的生活充分结合起来，他们只是在完成一项教师布置下的学习任务而已。在这样的作文中，学生既不会充分运用语言知识技能，也没有主动提升写作技巧的意识，更与他们真实的生活思考无关，起不到培养核心素养的作用。为了解决这方面的问题，教师应该鼓励学生去充分的感受生活，将写作教学与学生的现实生活有效联结起来。
例如，在进行习作“漫画”老师的时候，教师不要去过多的限制学生，要求学生必须从怎样的角度去写，表达出什么样的感情，而是要将主要精力放在引发学生的回忆、情感以及帮助学生对思路进行初步的梳理上。教师可以先组织学生进行自由讨论，以此来引起学生对以往师生相处各种趣事的回忆，把学生内心中积极的情感和表达欲望激发出来。接着再选择一些学生代表分享交流的成果，教师则通过点评这些成果实现对学生思路的引导，帮助学生明确大致的写作思路。
二、指导学生合理选择素材
一般情况下，感受生活之后就该进入到对素材的选择了。
小学生虽然生活经验不足，但是只要教师的引导能够起到效果，他们想要表达出来的内容其实是很多的。这些都是可供使用的写作素材。如果不加分辨和筛选的话，小学生是没有能力将其组织好的，最后的作文就会显得杂乱无章，冗长无序。因此，对素材的选择是必要的。但是因为小学生能力上的不足，所以需要教师对其加以指导。但随着时间的推移，教师应该将素材选择的主动权逐渐交回到学生的手里。
例如，在进行“介绍一种事物”的写作时，对于自己非常喜欢的事物，小学生一定有很多的话想说，想把事物的方方面面都介绍给老师和同学，希望借此来收获他人的认可。但是很显然，如果真的这样进行写作，反而无法突出事物的主要特征，降低作文及事物本身对他人的吸引力。所以，教师应该指导学生先对事物的特点进行分类，然后看一看哪些的确是非常明显的特征，而且趣味性很强，再以这些素材为基础去进行作文的组织。这样的过程对小学生的思维能力是很好的锻炼，有助于其核心素养的进步。
三、推动学生努力调动思维
相对于联系生活和选择素材，调动思维需要学生有更强的能力。通过有效的调动思维，小学生的作文将不仅是清晰明了，还能变得更有吸引力，有更多的写作技巧和思考成果体现在其中。某种程度上，小学生在写作中调动思维的能力就是其核心素养的集中反映。因为他们在调动思维之后完成的优秀作文中，一定会充分体现出他们的文化基础，代表了他们在写作能力上的自主进步以及对参与社会生活的各种思考。所以，无论是从写作教学本身还是从培养学生核心素养的角度，教师都要为学生创造调动思维的充分条件和空间。
例如，在进行“那一刻，我长大了”的习作时，教师应该提出几个相互联系且具有较强开放性的问题，以促进学生的思维活动。比如：你心中认为长大的标准是什么？有没有那么一个瞬间，你觉得达到自己心中的那个标准了？当时发生了什么事情，你心中又有什么样的想法？然后让学生在思考之后按照同样的思维顺序去进行语言的组织和润色，将自己积累的语言知识技能尽可能地利用起来。这样一篇作文一定能够反映出小学生的核心素养水平并促进他们新的认知的形成，推动他们的成长。
简而言之，小学生语文写作教学具有重要意义，其教学的过程也是培养小学生核心素养的过程。希望大家能够进一步提升对小学语文写作教学的重视，从核心素养的视角去进行教学的设计与组织工作，为小学生的成长进步做出更大的贡献。
参考文献：
[1]李健.基于核心素养理念下的小学写作教学策略[J].吉林省教育学院学报,2019,35(10):43-46.
[2]杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(05):119.