吴哲
内蒙古通辽市第五中学（内蒙古 通辽）028000
摘要：高中物理知识晦涩难懂，在传统的物理课堂教学中，教师的教学方法难以激发学生的物理学习兴趣，课堂教学氛围压抑、沉闷。鉴于此，物理教师将信息技术应用于物理课堂，能充分发挥信息技术的优势。由于受教学条件的限制，教师可以利用信息技术模拟实验，增强学生对知识的体验，使物理课堂教学质量显著提升。
关键词：高中物理教学；信息技术；有效应用
引言
从高考的角度上看高中物理教学，确定物理学科教学占据重要的位置，而从物理高考内容角度上看，物理实验模块是必考题目，且占据物理学科总成绩比例较大。相较于中学物理教学而言，高中物理教育教学无法保证每一个物理实验都能够以实际操作的形式开展教学。信息技术在高中物理教学中的应用不仅优化了教师的课堂教学结构，在此教学环境下，学生也能够在理解物理原理、物理现象本质的基础上学会物理知识。
一、信息技术与高中物理课程整合的意义
信息技术与高中物理教学整合，就是高效地将信息技术的优势和物理学科自身的特点有机结合，将信息技术融入到物理课程的各个方面，优化各种教学资源、各个教学要素，促进教学方式的根本变革，将物理课程内容信息化、教学过程信息化、物理课程评价信息化，使学生更好地学习物理课程，有效应用信息技术完成物理课程学习的目标，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。教师通过信息技术提供的平台，让学生更好地理解物理知识，形成自己的观点，重组自己的物理知识结构，拓展思维，在提高物理素养的同时，培养信息素养、协作意识等多方面的能力。因此，信息技术与物理课程的整合，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的参与程度，调动学生的积极性。
二、信息技术在高中物理教学的应用策略
（一）利用视频翻转课堂，营造有趣的课堂环境，激发学生兴趣
随着教育改革不断的深入和发展，以生为本的教育理念逐渐走入我们的视野。在教学实践过程当中，以生为本，就是要求我们要从学生的实际出发，想学生之所想，乐学生之所乐。此外，老师可以利用翻转课堂的方法，把之前讲过的视频录制下来，让学生反复观看。这样在学生有不会问题的时候可以直接移动快速播放键，跳转到自己不会的问题。从而提高物理课的效率，体现学生在课堂学习中的主体地位，通过营造有趣的课堂环境，以轻松愉悦的教学形式激发学生的学习兴趣，缓解老师和学生之间紧张的关系。比如，开展《运动快慢的描述──速度》教学时，老师在课程开始前先问学生速度的种类分为什么？瞬时速度和平均速度各有什么特点？通过问题引发学生的思考。老师留出时间让学生讨论。随后，老师为学生播放一段秒懂小视频，让学生通过观看视频了解本堂课的内容，学生知道了瞬时速度和平均速度公式，此外，老师可以让学生根据课堂中常见的问题提出自己的解决策略，与此同时，老师可以让学生利用信息技术，比如电脑、微博、知乎等信息技术搜索相关的教材，让学生和老师进行课堂翻转，学生在讲解课本内容时，老师对于学生给予适当的指点，从而促进物理课堂的构建效率。
（二）创设情境，吸引学生注意力
高中物理教材中的知识抽象难懂，加上教师教学方式单一，机械化学习逐渐消磨了学生物理学习的欲望，部分学生甚至产生了抵触情绪，降低了物理课堂教学质量。为了改变上述情况，教师可以把信息技术融入物理教学，丰富课堂教学内容，结合教材知识创设情境，使学生在体验感较强的情境中更好地理解教材内容，吸引学生的注意力，发挥信息技术在物理教学中的作用。如在教学《行星的运动》时，教师借助信息技术多样的表现形式，创设教学情境，可以集中学生的注意力。浩瀚的星空对学生有着较大的吸引力，但学生一直没有了解它的机会，虽然教材是以插图形式展示了行星的运动轨迹，但静态图片无法满足学生的好奇心。在教学开始时，笔者对学生说：“同学们，相信大家不止一次仰望星空，思考神秘的宇宙是什么样子的？地球是太阳系中的一颗行星，今天我们就从行星开始探索宇宙的奥秘吧。
”之后，笔者利用信息技术以视频形式演示了行星的运动轨迹，学生被行星运动的视频吸引，全神贯注地投入学习。教师通过借助信息技术展示相关视频，吸引了学生的注意力，提高了信息技术在物理课堂教学中的应用效率。
（三）引入微课视频，丰富课堂内容
微课视频教学也是当前较为受学生们欢迎的一种授课方式，它可以很好地完善当前传统高中物理课堂的教学形式，丰富其教学内容，进而可以在很大程度上调动学生们的学习积极性，为学生们物理成绩的进步奠定了坚实的基础。现在的高考，学生们不仅要掌握扎实的物理基础知识，更要掌握学习物理知识的方法，要能够达到能举一反三的目标，而微课视频教学模式就可以满足当前学生们的这些学习需求，从而逐渐加深了学生们对物理学科的了解。例如，任课教师在教学“摩擦力”的过程中，就可以利用微课视频教学，让课堂内容和形式更加的充实和丰富，从而充分吸引学生们在课堂上的注意力。摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，很多学生容易将其三种摩擦力弄混，这时教师仅靠自己的教学方式很难确保学生们能够全部掌握摩擦力的判断方式，所以就可以利用微课教学，向学生们介绍更多教师的不同的区别摩擦力种类的方式，进而既有效提高了课堂的质量，也大大促进了学生们对摩擦力知识的掌握。
（四）突破难点，降低学习的难度
受教学条件和教学方法的影响，部分学生的物理基础较差，高中物理知识涉及面广，且有一定的理解难度，给学生的学习造成了不小的难度。在遇到理解难度较高的知识点时，物理教师可以通过信息技术获取更多的课外资源，将资源分给学生，辅助学生突破学习重点和难点，降低学生的学习难度，实现物理课堂教学效率的提升。如在教学《重力势能》时，教师利用信息技术丰富课堂教学资源，能帮助学生突破学习难点。如在课堂开始时，笔者先让学生自主探究物理教材，经过研究，学生将学习难点提出来。根据学生的反馈，笔者借助信息技术的优势调取课外资源辅助学生学习，降低了学生的学习难度。通过利用信息技术调取课外资源辅助学生学习，学生很快掌握了相关知识，发挥了信息技术对学习的辅助作用。
（五）开展线上实验，增强学生体验
实验是高中物理学科的一项重要组成部分，但是很多学校由于各种因素缺乏开展实验的设备或者条件，对此教师们就可以利用信息技术进行线上实验，进一步加强学生们的学习体验，从而让学生更加乐于学习高中物理知识。物理学科的内容很多来源于实验现象和实验过程的总结，因此学生在切身经历设计并完成实验的过程后，可以对物理知识有着更深层次的了解和掌握，而这对于学生物理成绩的进步是有着很大的帮助的。例如，任课教师在完成“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学时，就可以开展线上的实验，从而让学生们对牛顿运动定律有着更深刻的认知和体验。物理学科的很多知识都是建立在牛顿定律的基础上的，因此教师就要注重该章节的物理实验，才能够为学生真正学好物理铺设好前提条件。首先学生们都知道加速度的大小和物体的受力有关，也和物体的质量有关，所以在实验的过程中就需要利用控制变量法来保持其中的一个量不变，再去研究其他另外两个量的定性关系。这时教师就可以让学生们先提出自己的猜想，让学生去想象自己是如何设计本实验的，从而再结合线上实验，让学生们对加速度与质量和力之间的关系有着更加清晰的了解和掌握。
结束语
综合上述，信息技术在高中物理课堂上的应用让现阶段的物理教学发生了翻天覆地的变化，学生们对于物理知识的学习热情也得以充分的调动，从而实现了高中物理成绩的稳定提升。高中物理教师要逐步加强对学生们的关注，要善于从学生们的实际生活中挖掘教学素材，进而在结合信息技术的基础上，将抽象的物理知识形象直观化，从而促使学生对物理核心本质有着深入的了解。
参考文献
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