汪金伟
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 陕西省安康市 725000
摘要：无论是学科特征，还是理论方面，高中物理学科都注重对学生实践能力的考查，注重实践和创新，对学生的分析能力、理解能力、实验能力都有很高的要求，难度较大，导致学生在物理学习中常常遇到困难，影响学生学习物理的兴趣。老师应该客观分析学生物理学习困难的原因，改进教学方法、方式和理念，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中学生；物理教学；学习困难
引言
如今，社会正处于互联网经济时代，互联网经济对人才的要求越来越大，需要具备计算机应用能力和逻辑思维能力，而高中阶段的物理科目，则是培养能力的基础，目前女性在互联网经济发展中的作用越来越明显，所以对女生物理学习能力的培养尤为重要。
高中物理与初中物理相比，难度大幅度提高，它更加重视考察学生的逻辑思维能力和空间抽象能力。因此，在初中物理学习中，男生和女生成绩相差不大，但是开始学习高中物理，我们不难发现，女生学习物理就很吃力而且成绩也不理想，大多数女生更是因为物理放弃理科选择文科。新课改后，高中新生要实行3+3的高考模式，如果大量的女生放弃物理，不论是对学生个人还是对社会培养互联网人才都会造成影响。所以，了解高中学生物理学习障碍、分析出现这些障碍的原因是至关重要的。
1、高中生物理学习困难的原因分析
1.1抽象的知识体系
高中物理课本里的知识比较抽象，有很强的理论性，各知识点相互之间的关联又很密切。这对学生分析问题、梳理思路、理解原理的要求比较高。在解决问题的过程中，学生需要灵活地掌握课本知识，在脑海中构思物理模型，进而搭建理论处理桥梁。因此，他们难以在短时间内很全面地理解其中的道理、公式和定律，面对考题时，判断容易出现偏差，在潜意识里感觉物理好难。
1.2各阶段知识衔接断层
当前，高中物理与初中物理在知识体系和结构上出现了衔接的断层。初中知识难度低，与实际生活联系不大。学生只要知道和了解定义，记住简单的物理公式，就可以解决基本的物理问题。但高中物理知识比较深。学生不仅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函数、几何关系、数学图像及向量等知识。但他们不容易将这些知识联系起来解决问题。这也是物理难学的原因之一。
1.3教师授课方式单一，失去兴趣
当前仍存在许多高中为了提升升学率，教师为了提高成绩，这样物理教学的目的就只有一个：让学生考高分，所以课堂上，只有老师单方面的灌输知识，老师不停的在讲解知识点和习题，没有把课堂交给学生，没有互动和交流，课下学生在不停的刷题，枯燥的节奏不但不会提高成绩，反而使学生反感，尤其是女学生，做题跟不上男同学的效率。为了争取讲课时间，让他们动手做实验的机会少之又少，高中有许多抽象的知识，而女生的逻辑思维和空间想象能力又跟不上，如果不通过实验把抽象的知识形象地表示出来，她们就很难理解，疑问慢慢堆积，导致失去学习兴趣，也是学习的障碍。
2、高中物理学习困难的应对策略
2.1课堂教学多样化
在物理课堂教学过程中，教师应借助多媒体技术、电子白板和生活中的其他元素，融合先进的教学模式，为学生创建适应当代中学生学习的多样化物理教学课堂。教师要借助多媒体课件和生活情境式教学互动课堂，创建良好学习氛围与课堂环境，为学生提供直观化的物理理论知识解说，让学生能够享受物理实验课堂，并通过创设有趣的问题情境，真正激发学生的学习兴趣，培养学生物理思维。比如，笔者在“力的分解”这节课中穿插了一些解决生活中的困难的应用实例——小女子拉车（四两拨千斤），更深层次挖掘学生的探索欲望。
2.2排除心理障碍，树立学习物理的信心
女生学习高中物理，最重要的是排除心理障碍，树立学好高中物理的信心。在这一过程中，教师应该起到主要的作用，教师要改变“女不如男”的观念。在备课时，要因材施教，在课堂教学进度、课堂内容安排、教学方式、习题练习等方面的安排上都要考虑到男女的差异；在上课时，教师要时刻关注女生的听课状态，营造轻松的课堂氛围，要让女生敢于回答问题并且给予她们回答问题的机会，采用正面鼓励的方式，增强她们学习物理的信心；课下多和女生沟通，了解她们的学习障碍，耐心讲解她们的问题。
2.3精心设计物理实验
教师在物理教学中要精心设计学生实验和演示实验，要留给学生观察和主动探索的空间，让学生学会思考，学会动手。比如，对物理必修2的“研究平抛运动”这个实验，除了课本中的基本实验讲解和操作外，教师还可以让学生利用自己现有的生活用品去设计这个实验，甚至改进、优化原有实验。这个实验学生比较容易自主探究，实验效果又比较明显，就很容易激发学生学习物理的兴趣。笔者在教学这个实验时，先演示了一些纸片、纸团的平抛，让学生观察实验现象，理解平抛运动的性质和概念性问题，然后，带着学生一起做实验。实验中，笔者用基础、常规的仪器做了一遍实验，然后，让学生发现操作中的问题、实验中的困难和不足。种实验的优势和不足。
2.4引导学生学会质疑讨论、合作学习
新课改强调教师要把课堂交给学生，学生是学习的主体，在日常的教学中要鼓励女生去质疑，不管是在课堂上还是在课下，都要敢于质疑然后去讨论。合作学习是学生成为学习主体的一种教学手段。男生和女生，无论在学习方法上，还是思维逻辑上，都存在较大的差异。在物理学习当中，教师应该善于利用这种差异，为学生创造合作学习的机会，引导女生主动去和男生交流学习，在这种交流过程中，女生可以学习到男生分析物理问题时特有的思路，学习他们的逻辑思维过程，并与自己的分析方式进行比较，取长补短。
结语
学生在学习高中物理知识的路上经常遇到困难。如何让学生快速汲取课本知识一直是个“老大难”的问题。面对这一问题，教师应该重指导、轻灌输，激活学生对物理课堂的学习兴趣，合理创新实验设计，培养学生的抽象思维能力、发散思维能力及创新思维能力，还可以通过多样化的课堂教学模式来提升教学效果。
参考文献
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