彭华丽
四川省内江市第十小学校 641000
摘要：数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方式观察、分析、解决问题的能力及倾向性。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。教学中我们应逐步要求学生用准确的、简洁的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。小学数学课堂教学中，语言表达能力容易被忽视。经常出现学生会做不会说，爱说说不出的现象，尤其低段学生由于生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。要解决这一矛盾就必须从一年级开始，有目的、有计划，多形式地对数学语言进行训练。
关键词： 数学语言 课堂教学 表达能力
一、 培养学生理解数学语言的能力
数学素养是学生为了满足自身的发展和社会发展所必备的数学方面的品格和能力，理解是语言表达的基础，要培养学生的语言表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。良好的语言表达能力并非一蹴而就，这要求教师在平时教学中多给学生创造读和说的条件，需要学生读的、说的，教师绝不代替。
从第一节数学课开始，我就通过师生互相介绍自己让每个孩子发言。首先介绍自己，用语言和情感打动和感染孩子们。然后我让每个孩子大声地向小伙伴们介绍自己：“我的名字是**，今年几岁，是**小学一年几班的学生，很高兴我们能在一起共同学习。”个别较活跃的学生还让他们说说自己的学习理想、学习目标以及对班级的寄言等话题。通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在班级中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事。
二、有意识的给孩子提出读和说的要求，训练孩子的表达能力 在一年级布置家庭作业时，我就布置让孩子读书、并将当天所学的内容回家讲给爸爸妈妈听。就是培养孩子的数学语言表达，也是通过读加深理解。数学书应该怎么读？我在第一次家长会上就给家长讲我布置的读和说这个作业应怎样落实，并举例说明，比如：6盆花，可以用6来表示，两只小狗，可以用两个圆片来表示，也可以用2来表示。日常教学中，我主要采用以下几种形式让学生能说。
1、老师示范，学生跟着说。
这在一年级的教学中是最重要的一环。这个年龄的学生还不懂怎样准确使用数学语言，但儿童的模仿能力很强，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生跟着说，随后也适当让后进生说，让全班学生得到锻炼。
2、根据内容，让同桌互说。
学习数数后，进行你说我猜的游戏，让学生同桌之间一个同学握数卡，说数的特点或数的范围，另一个同学猜数，然后交换进行，让每个同学都愿说、都会说；如数学书第13页6大题的（3）小题，你能提出一个问题让同学回答吗？学习加法后，完成教科书中“做一做”的题目时，我让学生先把每幅图的意思说给同桌听，再独立填写算式。巡视时，我发现平常不敢举手发言的孩子也说得兴致勃勃。
3、小组合作学习，提供自我语言表达的平台。
在课堂教学中，可把学生分成成4人小组，互相讨论，各人发表见解。一年级的学生由于刚接触正规的小学课堂，对于讨论这样的形式不熟练，老师可在他们讨论时给予帮助。
分组讨论不仅让学生的语言表达能力得到锻炼，同时也培养了学生的合作精神。
4、开火车游戏，训练学生接力的形式说。
在课堂教学中，让一个学生说第一句，往后的学生接着说。在口算题目、数数等教学中，这种形式最适用。如学习数的顺序，我让学生“开火车”数数，每个学生数一个数，从0数到100的时候，往下的学生就要接着倒数。
二、有意识的在课堂教学中激励学生大胆发言，创造语言表达的机会 我在平时的课堂教学中，都要鼓励学生大胆说，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着后进生说，同时及时点评，表扬鼓励。如班里一位男生，在自我介绍时，只是摇头，几个星期也不主动举手发言。在学习《1~5的加减法》一课时，我让他说说怎样计算“3+2”,他支支吾吾说不出来，我多次鼓励他。他终于大声说出“3和2组成5，3加2等于5。”我即刻夸奖他,同学也鼓掌。小男生露出灿烂的笑容。从那以后，他会举手发言了。半个学期后，学生们渐渐形成爱发言、想发言、抢发言的意识。
三、有意识的训练学生用规范、简练的数学语言，完整地回答问题
数学语言的表达具有严密、简洁、科学等特性，学生能用规范的数学语言回答问题，才能构建准确、清晰的数学概念。课堂中我发现许多学生会做不会说。为此，在数学教学中，尤其是一年级的教学中，特别应注重培养学生说规范话的习惯。
1、训练学生使用语言表达的准确性和规范性。
在课堂教学中，老师经常让学生看图，从图中发现哪些数学知识，请用数表示他们的数量，有学生举手回答一个数字，比如：图中有6只蜜蜂，很多学生就只回答一个6，我纠正他们要说成“我从图中发现有6只蜜蜂，可以用数6表示。”比如一年级上第一节课书第4~5页看图叙述时，让学生结合图数数正确使用单位名称。如1面国旗、7只小鸟、9个女孩、6盆花、8棵树等。
2、训练学生回答问题时，语言表达完整性。
教会学生对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。一年级的学生年龄小，还没有说完整话的意识，习惯简单地说出答案。因此，要对学生进行说完整话的训练。比如教学比多比少时，我问：孩子们，你知道4比5多还是少呢？学生几乎都回答一个字“少”，这时我强调回答问题要注意完整，教他们这样回答：“我知道4比5少”。再比如教学计算时，1+2等于几，学生就只回答一个数3，我告诉学生要回答成1+2=3。
3、训练学生把事件说得有条理。
课堂教学中学生用语言对事情的条理化叙述，能锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。所以，教学中培养学生叙述的条理性很重要。如教学《8、9的解决问题》时，通过演示，引导学生有条理地叙述 “一共有8只鹅，有3只在池中游，草丛里还剩几只？”这样的训练使学生能有条理地叙述图意，列式自然没有困难。
结束语：实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言表达能力训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而提高学生综合素质。低年级学生语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期，语言是思维的外壳，思维过程需要依靠语言表达来呈现。长时间有计划地加强学生数学语言能力的培养才能使学生具备良好的数学语言表达的能力，从而达到提升学生数学素养的目的。
参考文献：
周武胜, and 罗忠强. "谈小学生数学语言表达能力的培养."?小学教学参考?000.035(2014):74-75.
杨娟. "小学生数学语言表达能力培养的实践探究."?江苏教育研究:理论(A版)?328.Z1(2017):106-109.