李静
济南市南上山街小学 山东省济南市 250000
摘要：在新课程改革的背景下，各学科要全面贯彻学生教育理念，考虑到学生的个体差异，结合学生的需要、学习差异和学习特点，为了进一步开发学生的学习潜能，提高学习能力，优化学习过程，提高学习效率，我们应该采用有针对性的教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
关键词：数学课堂教学；以学定教；小学数学
引言
就素质教育而言，小学教育各领域的教育已经从注重知识传授转变为重视学生的整体素质，学生的全面可持续发展，学生更好地融入社会，以及实现未来良好的个人发展的观念也发生了变化。因此，小学数学的"学教"教学越来越受到人们的重视，小学数学要想有针对性地教学，就必须教会小学生、小学生的学习能力，使其结合学习特点和个体差异，从而充分激发每一个学生的学习自主性，保持独立思考和学习的习惯。
一、小学数学教学和学生学习的现状探讨
学生获取知识上的差距在小学数学中很普遍。不同层次的学习效率不同。教师的教学方法一方面是不恰当的，另一方面是学生缺乏学习的主动性和积极性。要解决数学教学中的不平衡现象，就必须对数学教学的现状进行探析。教师们认为，在小学数学中，小学的知识是为了完成教学任务，而不是为了小学的地位，你通常是为了事先的比较而具备必要的数学思维意识和逻辑判断，以便长期学习数学，教学的重点是提高学生的数学成绩。缺少更加有效的教学理念，导致小学数学教学质量普遍不高；缺乏主动思考的意识，灌输单一的教学方法，加深对知识概念的理解，这是由于不断变化的数学问题无法解决的。只从课堂上接受老师的知识，而在面对问题时缺乏知识说到底小学数学教育应该有一套兼顾小学生学习差异的方法，制定合适的课程，以提高小学生的自信心，进而提高课堂上和课外学习的积极性。
二、小学数学课堂教学中存在的不足
1.教学内容脱离实际
目前小学教育的内容与实际脱节，使学生在学习后难以有效地应用于现实生活中。此外，小学生对事物的理解主要是以视觉思维为主，使他们在数学学习中感觉抽象、枯燥，即使是小学生也害怕那些无助于提高课堂教学效率的困难。
2.教学方式缺乏创新
小学教育仍在走向全班化教育的过程中，学生只能被动地听讲，这不利于调动学生的积极性，抑制学生的想象力和思维。提高教学质量，培养学生的数学创新思维，同时减少教师创新能力的不足。
3.教学条件相对落后
但由于区域经济发展不平衡，许多欠发达地区的小学数学还没有充分利用信息技术条件，使得数学课堂教学仍处于传统的基础、课程、小学生自主学习阶段，主动性和研究意识缺乏有效激发，这些现实情况也影响着学生对知识、思想和创新的认识。
三、“以学定教”教学模式需遵循的几个原则
1.遵循目标性原则
数学教学要有明确的教学目标和对学生的教育方向，要鼓励教师不断更新教学方法，结合学生生活实践，优化教学内容，丰富数学教学内容，鼓励学生积极主动地在教师指导下进行自主学习和自学活动。
2.遵循探究性原则
善于营造良好的教学环境，营造自由开放的学习环境，有利于学生的研究、交流与合作，使学生在学习和研究中相互启发，优势互补，共同进步。以互相合作、互相探索为主要形式的交流活动。
四、小学数学课堂教学中“以学定教”的策略
1.尊重学生个体化差异，实施因材施教
不同家庭环境、不同教育背景的影响，对小学生的个体影响较大。就数学教学而言，它表现为数学学习习惯、学习行为、思维方式、情感品质、个性特征、交际表现等方面的差异，表现为同一教育情境下学生学习和学习成绩的差异，表现为教师在各种教学模式中，对同一班级的中学数学要做到两极分化，学习能力差的学生难以跟上，实行"学决定教"的差异性教学。为了让差异化教学取得良好效果，教师必须对学生的年龄、性别、个人和家庭状况等有一个全面的认识，在此基础上，对学生进行分层，因材施教，使不同类型的学生通过课堂教育实现学习。
2.课堂教学中为学生创造自主思考条件
教师需要改变他们原来的教学方法。在启发和引导的过程中，要鼓励学生理解知识点，思考知识点，自主决定知识点，实现自主学习和自主思考。应保护和激发学生的思维和想像力，鼓励他们思考、想象、发问、提问，培养他们独立思考、分析、调查、判断的能力，有效提高小学生各个层次的数学综合素质。例:在圆锥体形教学中，教师可邀请各级学生从生活中和现实生活中寻找相关图形的对象，比较其差异，观察其所蕴含的因素，帮助学生做到这一点，开辟数学知识与现实生活之间的通道，有助于提高小学生对相关知识点的直观理解，树立思维定势，运用知识解决相关生活问题。这一发现的本质是有益的:提高对教学内容的认识和理解，培养学生独立思考的习惯和能力，这对各级学生都很重要。
3.根据学生数学能力展开合作探讨学习
教学要求教师根据自己的实际技能和学习需要来教学。小学数学教师在提供知识时，也应该注意:小学生合作交流的能力和良好的学习精神，因此，教师在小组中采取合作学习的方式，带领每一个小组围绕教学目标，相互学习，共同学习。这一方面有利于消除学生个体思维和知识结构上的缺陷，另一方面有利于学生参与课堂教学。为提升各组学生的学习能力，老师可进行最佳的小组评估，各组间的测验合作可在课前预习，课堂上的测验合作、作业及测验的准确性可在课堂上面对面评估。针对个别学生，如自主学习、语言交流、提问、启发思维等，进行面对面的小组综合评价；针对个别学生，如学习困难学生，通过小组活动中心的帮助，发现有价值的问题；针对个别学生，通过小组活动中心的帮助，使他们逐渐获得成功的经验，从而恢复对数学的信心。
在构建新型师生关系，实现师生间的密切交往的背景下，对师生关系的构建提出了更高的要求，即要求教师充分贯彻以学生为中心的教育思想，营造平等的交往氛围；同时，采取有效措施帮助学生改善学习习惯和行为，赢得学生的信任。并针对学生学习中存在的问题，不断优化、调整教学方法，以帮助学习困难的学生走出困境，增强自信心。在百分数章节的教学中，由于相关知识点与实际知识点的比较，使学生的理解有一定难度。要正确认识学生的困惑，通过形象、生动、有趣的教学方法，制定相应的教学措施，使学生在轻松、直观的学习过程中，抓住相关的知识点，顺利、有效地突破学习难关。
4.以教导学，充分发挥学生的主观能动性
教师要善于抓住学生的实际，对课程做出适当的调整。所以应该充分发挥学生的主动性，让他们全身心投入学习，有效地与师生互动。若教师以自我为中心，脱离学生实际教学，遵循教学计划规定的程序，循序渐进地进行教学活动，学生就只能被动地学习。比如，在五年级数学教学中，老师可以根据学生的兴趣、认知水平，对空壳模型、水和立方量杯、数学成绩等进行分组分析，进行小组讨论。每个小组被要求将水注入不同的四边形，然后登记相应的数字。最终，长方体的体积公式会按照我所得到的数据进行排序。使每个学生都能参与到活跃课堂气氛的活动中来，加深学生对数学知识的理解。
结束语
总之，小学数学教学可概括为实施教学理念，使课堂教学能有效地克服传统教学方法的不足，由过去强调"最优化"向"最有意义"转变，使教学重心由成果转向过程。要进一步贯彻和优化这一理念，教师必须不断钻研实践，推动小学数学课堂教学的不断完善。
参考文献
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