何玉珠
湛江市第十六小学
摘要：数学是固定性和灵活性相结合的学科，有成熟的公式符号和灵活多变的题型。现代教育理念重视因材施教，教师要结合学生的身心发育特点以及他们的共性、个性设计教案和教法，尤其是在数学这样实用性的学科教学中，是要根据学生特点来对症下药。分层教学是教师尤其要注意重视和研究的教学模式，本文主要是针对分层教学的作用和实施路径进行分析，并进行深入探讨。
关键词：小学生；数学教学；分层教学
引言：分层教学是以集体教学为依托，根据学生不同的个性和能力发展特点纳入考量，再进行的分组、分阶段式的教学安排。具体体现在对班级、对学习内容以及对巩固练习方式的分层。小学生在数学课堂上的反应和机动能力有很大不同，无论是新授课，还是练习课，分层教学方法在指导学生提高成绩、激发学习兴趣方面都有重要的作用。
1、小学数学教育教学过程中分层教学的意义
1.1因材施教，贯彻素质教育理念
素质教育倡导关爱每一位学生，学生作为学习知识的主体对象，同时也是独立的思维个体，存在这很大的差异。分层教学不仅是要根据学生个人的思维认知能力有选择地学习知识，也是让学生在适合自己的学习过程中建立自信，使其学习态度消极。小学数学重视基础和对具体可视化的问题的积累，也有例如小学数学竞赛(能力素养)等拓展形式的补充学习。
1.2激发学生兴趣，使每个学生建立自信并获得成就感
对于数学思维比较缓慢、接受能力相对较差的同学，课堂的集体知识教学并不能满足这些学生对知识的理解和掌握，教学进度或者课堂节奏过快这些学生就很难跟上节奏，从而令其产生厌学情绪。在分层教学理念的倡导下，教师就可以根据测试情况把握学生的学习状况，从而对这一部分学生进行辅导并布置相关的作业任务，学生感觉受到了重视和关注，那么就会加强学习的主动性，这也有助于建立学生的自信心。对于接受能力比较强、数学思维比较活跃的同学来说，教师可以适当的再补充些拓展练习，让学生拓展思路，利用自己的数学思维去探索相对灵活复杂的问题，挖掘学生在数学方面的优势，帮助他们获得成就感。
2、小学数学教育教学过程中分层教学的实施建议
2.1针对划分的层次有针对性地设计教学方案
教师可以根据分阶段的数学测试来划分学习小组，有利于同水平的同学一起讨论问题，进行合作和竞争性学习。在集体教学的过程中，不要那么刻意的去强调不同层级的小组，避免某些学生产生自卑或者是骄傲的心理。无论是哪一个层级的学生都应该首先掌握课程标准上的知识目标，在进行基础知识学习的时候，教师可以注意多让后进组的学生回答问题，让中间组的同学提出问题，让反应较快的同学多进行课堂总结，在课堂教学的不同阶段，使每个层级的同学都能根据自己的思维习惯得到相应的锻炼。另外在作业布置时，学习能力比较强的同学要适当减少重复性习题训练，可以适当布置迁移和拓展的问题；掌握起来比较困难的同学适合进行更多的同类练习。
2.2教师更新教学观念，注意和学生的互动与反馈
传统的教学理念过分重视教师的讲授，学生的主体地位得不到充分体现，分层教学强调教师要充分注重学生的差异性，尊重学生个性，并且循循善诱，通过对学生的测评以及跟学生的交流，了解每个学生的性格特点和学习掌握情况，从而能够根据学生的不同特征来进行分组。这个过程中教师既要做学生的良师，也要成为益友，主动去发现学生的优点和不足，主动地去激励和鼓舞学生，尤其是在数学教学中特别强调知识的衔接性和连贯性，如果某个知识点或知识环节掌握不好，会对学生后续数学知识的积累和作用产生不利的影响。教师要引导学生提出问题，对于不理解的解题步骤或解题方法敢于提问，避免知识死角，也要倡导小组成员进行交流，互相解决问题。如果学生提出了另辟蹊径的解题思路，教师要根据课堂的进度和安排，注意可以和同学进行交流，单独对具有创新思维的学生进行引导，不要要求所有的同学都去接触个别同学的想法。
2.3对学生进行多元性、发展性评价
教师要用发现的眼光去看待学生，小学生正处在身心快速发展的时期，思维灵活多变，在进行分层教学时，教师要认识到学生对知识的理解和把握能力并不是一成不变的，不能以一次的评价定论。教师要常测试、常总结、常反馈，不但要进行横向的集体比较，也要进行纵向的个人发展评价，观察学生的进步、退步情况，经常对学生进行思想开导，让学生不要畏惧数学，也不能因为一次的思路大开而沾沾自喜。引导学生查漏补缺，观察自己的进步和不足，从而增强学习的针对性，有的放矢，使学生可以摸索出适合自己的数学的思考方法和分析步骤。教师也要避免对学生进行过多的批评，针对每个层次的学生提出的不同问题注意解答的简略性，根据学生的接受能力讲解不用的解题思路和方法，让学生有选择地应用。
结束语：
根据对上文叙述的内容进行分析可知，在目前阶段的教学实践过程中，各个学校的分层教学的发展还不成熟，但分层教学已经显示因人而异、因材施教，适应儿童心理特征的独特优势，而小学数学的学习也是有层次有阶梯度的，要求教师在进行备课、授课和复习的环节正确地运用分层教学，积累教学经验并帮助每个学生激发兴趣，克服数学教学中两极分化的现象，帮助学生根据自身的学习能力适当提高数学成绩，使学生有一个更好的发展。
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