陈怀玉
广东省梅州市梅江区肩一小学 广东省梅州市 514011
摘要：随着新课改的颁布和实施，学生学习过程中自主性是学生学习能力的重要体现，在小学生学习成长中具有重要意义，是教师在教学过程中需要培养学生的自主学习能力，从而使得学生扎实地打好数学基础。
关键词：小学数学；自主学习；课堂；构建
引言
学习自主是小学生成长发展道路中不可或缺的因素，现代课堂不仅要求学生主动学，还要求小学生知道怎样主动学。只有采取自由的学习方式，拥有自主的学习能力，小学生才能够成为知识海洋里的“摆渡者”。
1提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:（1）设疑布难,激发学生好奇心理；（2）巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望；（3）创设情境,使学生自然产生求知的心理冲动。如:教“正比例”时教师领学生到操场,问:现有一根米尺,要量出旗杆的高度,怎样测量,根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度,影子和旗杆有怎样的关系?此后,让学生量出几种不同的杆长和各自影长,进一步研究杆高和影长的关系,进而引出“正比例”的概念。生动的表演能营造愉悦的学习气氛,激励学生主动参与,激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演:一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分,其余学生当顾客,谁先准备好付钱的方法,铅笔就卖给谁。在有趣的买卖实践活动中,把认识和使用人民币有机结合起来,又培养了学生思维活动的灵活性。
2开展合作探究，发展自主学习思维
小学数学的高效学习需要学生积极动脑自主思考，然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。例如，在教学《平行四边形》这一课时，我首先带领学生回顾长方形与正方形的知识内容，以此展开教学导入，让学生回忆四边形的学习方法与过程。随后，通过多媒体的动画演示为学生展示一个长方形是如何变成平行四边形的，以此启发学生这二者之间的关联。最后，以平行四边形与长方形的面积与周长计算为例，让学生以小组为单位进行合作探究，我在黑板上为学生提出相关的问题，如“平行四边形斜边或直角边与长方形宽相同时，二者的面积与周长分别有什么关系？（以平行四边形平行边与长方形长相等为前提）”。在问题的引导下，学生通过画图等方式进行积极的讨论探究，在这过程中不断提高对这些四边形的认识，并在比较的同时发展类比思维。
3活动优化策略，让教学过程可视化
活动优化策略有以下三方面的优势：（1）运用信息化手段提供活动指引和操作提示，让学生更加清晰活动任务和流程，从而提高活动效率，提升自主学习能动性。
（2）创设基于技术支持的学生与内容之间的人机交互活动，让学生的自主学习思维过程可视化，真正体现新课程中师生交互、人机交互的新理念。活动优化策略的顺利实施可以提高活动效率并保证活动效果达成。例如，在“设计包装”一课中，首先，教师让学生在课外探究2至4个同样的长方体组合成几何体的最小表面积。然后，教师在课堂上为学生普及包装相关知识，让学生分别利用演示文稿课件（PPT）、实物投影、播放录制视频等方式呈现探究结果。最后，教师进一步引导学生揭示其中规律，从而让学生熟悉和灵活运用长方体表面积的计算公式。针对长、正方体表面积的计算应用问题，教师通过设计富有趣味性和实用性的综合实践活动，能帮助学生用知识解决实际问题，从而在实践活动中形成对知识的深度理解。同时，学生利用信息技术来呈现探究过程和学习效果，可以为活动成果展示提供更加多元化的手段，这对学生自主探索和学习的培养具有深远意义。
4将游戏带入教学中来
当今社会，学生已经被手机游戏控制，如果教师不去对游戏进行分析，就会与当代学生产生代沟，这种代沟最可怕的就是，无法拉近学生与教师的关系，学生与老师的关系不好，最直接的问题就是学生对数学的兴趣会下降，不要说提升学习成绩，就是保证现有成绩都是一个问题。想要提升学生成绩，就要了解学生的爱好，以学生的爱好作为切入口，结合游戏教学。例如：“平移、旋转和对称”这章节内容时候，结合当下最火的游戏“王者荣耀”，就拿“亚瑟”这一个人物造型来说，他的对称轴在哪里。教师就此问题做出解答，“将‘亚瑟’这一人物进行对折，身体重合说明是对称物体，那条折痕就是对称轴……”教师给学生制造一个悬念，他的平移和旋转就是通过数学计算得到的，给学生一个启发，让学生自己探索数学的未知世界。
5积极引导学生自主学习
由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。学生在学习《平均数》的时候，如果没有老师的引导学生很难弄懂什么是平均数。由此可见，老师引导是相当重要的：“大家都知道什么是平均数吗？”，学生：“不清楚”，老师：“老师这里，有5块糖，要平均分给两个小朋友，大家觉得可能吗？”，学生：“不可能！”，老师：“对，不太可能，这个时候，就需要我们的平均数来帮忙了，糖的数量除以人数，得到的数字就叫平均数”。此外，我在讲完课程的时候，会引导学生如何去预习课本：第一步，说明明天的学习内容；第二步，要求学生不能占用写作业的时间；第三步，让学生把在预习时遇到的问题记录下来。这才是一个完整的引导流程。
结束语
总之,在课堂上,善于利用教材,灵活用各种有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,把自主权交给学生,真正达到培养学生自主学习的能力。
参考文献
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