曾明霞
湖南省常德市鼎城区阳明中学 415000
摘要：在教授当今高中生而言，需要在学好文化课程的基础上，开展美术鉴赏课程。在学校开展美术鉴赏课程符合现在的教育形势。在对高中生进行美术鉴赏课程时，教师不要忽略要以核心素养为基石，对在教学中出现的问题加以解决，从而促进学生的发展。
关键词：核心素养；高中美术；鉴赏课程教学
在高中的学生学习过程中开展美术鉴赏课程，可以加深学生的对于我国艺术文化的了解。由于美术鉴赏的分类也有很多，通过对高中的学生讲解，可以加深学生对于美术的了解，培养学生的兴趣，进一步培养学生审美能力的提高[1]。当前的教育也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，所以对学生进行美术鉴赏课程符合教育的要求，对于培养学生全面发展也有一定的意义。
一、在现阶段高中美术鉴赏课程中存在的问题
在当前的素质教育中，提倡在学校课程中加入美术鉴赏课程。然而在目前的应试教育下，对于高中生来说，升学竞争越来越激烈，在现实的教育教学中，一些学校和教师为了自己学校的升学率而更加重视语文、数学、英语等需要考试的应试课程，在应试课程和艺术教育课程发生冲突时，一些教育者顺理成章地把艺术教育相关的课程被一些应试科目所占，剥夺了学生学习美术鉴赏课程的权力。即使一些学校开展了美术鉴赏课程，但是一些学生由于文化课程的巨大压力，使得在上美术鉴赏课程的时候，无心听老师讲课，而做一些文化课程相关的作业，也不积极参与老师的互动，进一步导致有些教师在上课的时候敷衍了事，只是按照教材里的内容讲，不能根据学生的情况来制定学习计划。而且在课程中，一个星期也只有一节课，甚至有时候两周只有一节课，不能够使学生充分了解我国的艺术文化。甚至有些教师，让学生在上课的时候当作自习课或者放松课，在课上播放视频或者音乐，使得学生和教师都没有真正的重视起这么课程，忽略了美术鉴赏课程存在的意义，影响了美术鉴赏教学的价值体现[2]。除此之外，一些教师在讲授美术鉴赏课程的时候只是凭借自己的讲解，而忽略的学生的创新能力，不能够使学生充分参与课堂，进一步影响了美术鉴赏教学的效率[3]。
二、在核心素养引领下的高中美术鉴赏教学途径
（一）创设趣味性的美术鉴赏教学情境，初步渗透核心素养
在教师进行教授美术鉴赏课程时，教师应该要结合自己本班学生的特点来进行课程设计，创设能够吸引学生兴趣的教学情境，教师也要设计一些趣味性的课程，通过教师对教学内容的讲解，学生能够对艺术作品进行更深一步的理解，进一步培养学生的观察能力和审美意识[4]。
举个例子来说，有一章节的内容是美术鉴赏“宫殿建筑”，教师为了可以学生更深一步的了解艺术，可以在正式课程开始时，通过多媒体播放相关宫殿是视频，或者展示一些宫殿的照片，来让学生更加直观的对本章的内容有更加深刻地了解。
以此来激发学生的兴趣，通过教师的引导，学生可以充分了解这些艺术文化。教师也可以采用小组讨论的方式，让班级上的几个人分为一组，让学生们自主的探究，培养学生的团队精神和观察能力，讨论后，每组派一名学生上台演讲发现的内容，进一步可以锻炼学生的自我表达能力。
（二）开发并提高学生的自主探究能力
教育活动都是老师教学过程和学生学习过程的结合双边过程，抛弃任何一边都不可能顺利完成教学活动。高中生正处于学习的关键时期，可以会由于一个老师的教学方式适宜学生，而使得学生更喜欢这堂课，这就要求在教师的选择中，教师的人格魅力也占有较大比重。要对教师的相关专业素质和教学方法进行培训，成为学生喜欢的教师[5]。教师在教学中要转变以教师或者以课本为中心，不能只做知识的讲授者，也要紧紧抓住提高学生的核心素养这一基本点，应该以学生为中心，做到真正的关注学生。
举个例子来说，教师在讲授“石雕”这一章节时，教师可以先将学生分为几个小组，各个小组通过小组内的讨论得出本组的所要调查的石雕艺术作品。教师再根据此次作业向学生点明相关要求，比如，小组可以调查石雕的制作时间、制作背景以及对于当今的意义等，并且指导学生的分工合作，可以通过去图书馆查阅资料，或者借用互联网等途径来完成本小组的任务。与此同时，教师也应该对于学生的石雕分析进行指导，对于分析有偏差的地方加以纠正，对于分析正确的地方，加以鼓励。这种方式教学，不但促进了学生之间的合作，加强学生的团队精神，而且对于学生对石雕的审美能力也有所提高。
（三）要将美术鉴赏课程与实践相结合，使学生有更深的感悟
在对高中生进行美术鉴赏课程教学的过程中，可以与实践相结合，因为在高中阶段，学生的一些方面的能力以及成熟，可以通过实践更深一步把握艺术文化。与此同时，教师要不断地引导学生在自己周围的生活中能够发现艺术。
举个例子来说，教师可以定期带领学生去美术展览馆中、艺术展等地方，在保障学生安全的前提下，进行实物鉴赏。让学生能够真正的见到一些艺术作品，更进一步加深学生对艺术的理解。教师也可以在学校中开展一些活动，比如，“美好校园”活动，通过学生拍摄学校中自己认为的美景，来向同学们展示自己所理解的美好校园。在这样活动中，可以让学生增强善于发现的能力，能够对于周围的环境发现艺术的美。
总结
在对学生进行美术鉴赏课程中，要结合高中生的发展特点，在核心素养下，不断培养学生的审美能力，也是符合现在的教育要求。
参考文献：
[1]李娜,于梦溪.高中美术鉴赏课如何更好的发展学生的三大核心素养[J].美术教育研究,2017,14(12):100-101.
[2]冼贤.感受与体验、探究与思辨的美术课程模式--高中美术鉴赏课《培养审美的眼睛》观课有感[J].美术教育研究,2018,175(12）:160+162.
[3]朱惬.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].中学教学参考,2017,33（21）：40-41.