王媛
山东省文化艺术学校 山东省济南市250001
摘要:目前关于我国高等职业教育教学体系的管理框架已经初步基本形成,中职与高职的有效相互联系仍然是我国职业教育管理体系不断完善和教育质量水平提高的重要关键。对于与初、职教育联系密切相关的人才问题,只有积极探索行之有效的艺术类职业人才培养管理模式,才能真正有效增强高等艺术职业教育的人才吸引力,在实施终身教育的时代背景下才能实现初、职职业教育的密切相互联系。
关键词:艺术院校中、高等职业教育连接;人才培养模式；管理与评价体系
序论
"中、高职的连接"招生以普通初中应届毕业生学校为唯一招生考试对象,进入普通高等职业技术学校的招生方法狭义。广义教育是健全的，它与职业教育从低级到高级或更高级的职业教育没有联系,但是两者的发展逻辑走向强势和它的本质属性仍然是一致的。也就是说,强调"中等职业教育"、"专业级"的"高等职业教育"都不是直接结束持续教育,而是纵横交错的持续教育、可持续教育。
一、构建艺术类院校中、高职综合教育质量监控体系的意义
(一)高等职业教育综合人才培养
指中等职业学校和高等职业教育人才体系教育体系的整体构建,明确高等职业教育分层人才教育目标,制定高等职业教育综合人才教育方案,将教育目标、学科体系、招生、课程体系、课程、教育资源、质量评价等联系在一起。
(二)教育质量
教育实践质量指标泛指学校教育实践活动的科学水平和有效程度。教学活动管理质量最终主要体现在我校学生学习质量上,学生学习质量主要分为体现在师生学习知识水平、技术水平、工作活动适应性、工作实践成果等五个方面。教育教学质量体系主要由教育质量管理目标、质量标准和教育质量管理实施方法组成。
(三)教育质量保证体系
教育质量保证系统是为保证教育质量目标的实现而建立的条件,是确保条件得到满足的综合系统。
(四)教育质量监控体系
教育质量监控系统是教育质量保证系统的子系统,以质量评估为基础,通过相关组织机构,按照规定的程序,计划、监督、评价、反馈和控制影响教育质量的各种因素和各部分,以确保和提高教育质量。一般定义包括国家教育教学质量体系组织管理体系、标准管理体系、评价标准体系、控制措施体系等。
二、艺术类院校中、高等职业教育连接模式
1.招生模式
该入学模式最初是专门指完成3年普通中职专业学习的普通中专、技校、职高专科毕业生通过高考直接进入学校专业对口的普通高职专科院校。目前,艺术类高职高校招生一般都是采用“三+X”的考试录取方式。"三"是泛指高中语文、数学、外语三门文化知识基础课,一般由普通高职高等学校及其所在的自治省、直辖市的高等教育教学行政部门统一决定组织进行命题、考试、评价。考试、评价。"X"专业是泛指组织专业课程综合评价考试,由高职招生院校高职类的院校自行决定,根据高职招生院校特点及专业要求自行组织专业命题、考试及综合评价。
2.分段通过模式。
这种办学模式主要指高职专科院校和中等职业技术学校之间的交流合作,由传统分班办学贯通式变为联合一体办学。招收的普通初中应届毕业生先在中等职业学校学习,毕业后经过资格考试,按一定毕业比例学分进入艺术类高职高专院校继续学习深造。一般我们说的"3+2"的也就是这种培养模式,但中高层学校要根据艺术类专业特点共同研究，制定人才培养目标,整合、重组专业课程和高等教育发展计划。
3.五年一贯制模式
这也就是目前我国早期开始实施的中专与高等职业技术连接教育模式。在五年的在校学习期间,通常前三年根据普通中职院校学生进行管理,后两年根据普通高职院校学生进行管理。向所有符合本科毕业资格条件的应届学生分别颁发高等职业大学毕业证。
三、艺术类中、高等职业教育与人才培养模式密切相关。
(一)设立艺术类高等职业教育融合工作委员会。
主要工作任务安排如下:一是统一各省属艺术类高等职业教育学校的高等职业教育办学资源,共同联合办学,促进优质教育资源共享,并制定中高层职位连接工作委员会学校章程和教育工作规章制度。定期组织召开中高职专业衔接艺术教学专题研讨会,重点研究中职和高职专业衔接教学人才培养教学模式。统筹规划艺术类专业人才系统培养体系、专业培养激励制度和培养形式,共同研究确定相关人才培养发展目标,制定相关人才培养实施方案。
(二)在高职教育中紧密联系综合人才培养项目。
1.实施综合设计、分段培养、整体优化。
根据"制定共同培养目标、制定共同教学计划、共同制定评价方法"的总体构想,在第三、第二两个阶段中研究制定艺术类职业教育选拔培养总体方案。中等职业学校主要负责完成过去三年的在校学生教育管理工作和学期教学管理任务,其中第六学期主要是新的过渡期和适应期。艺术类高职本科院校改制实施后,负责两年的全校学生教育管理工作和三年教学管理任务。专业人才方向培养解决方案课程旨在着力培养综合能力高、技术水平强的艺术类职业教育人才。人才培养教学方案建设应以注重培养在校学生的高层次职业综合素质能力为教学主线。要按照面向全国培养一批合格本学科专业在校毕业生的高标准的教学目标,立足艺术类专业教育基础课程,选择对专业教育教学模块的具体构成、有效编织组合、合理设置排序,为在校学生就业提供一个毕业后多元化渠道定向发展的教育平台,实现专业人才培养教学方案的一个整体协调优化。
2.主动积极适应地区发展的实际需要。
围绕地方经济社会稳定发展的战略总体规划和地方产业结构优化调整,注意对不同社会阶层、类型职业人才的不同需求,注意中、高职院校人才培养总体目标上的明显差异,合理研究确定各自的职业人才培养目标规格,加强毕业学生自身职业道德、职业技能、就业观和创业创新能力的综合培养,考虑毕业学生进入就业后所在职业技能位置的不断变化性,培养熟练的学生职业技能,以快速科学适应我国地方经济产业结构变化调整产业升级的动态变化。
3强调针对性和应用性,实施四种对接。
加强专业系统课程设计,综合合理考虑艺术类中等职业技术学校及高职职业学校段的专业课程体系设置、课程内容及学校课程大纲编制。以不同职业群特点构建新的课程体系,贯穿"专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、课程与生产课程对接、学历证书、职业资格对接"的职业思维表达方式。基础理论选修课程的教学重点任务是明确基本概念和难点加强实际应用。专业课程建设要不断加强教学针对性和综合实用性,首选的是综合专业课程,注意各专业课程之间的相互协调联系、相互协调渗透、融合,努力做到使专业课程的目标功能定位取向与专业人才培养课程目标功能取向一致。专业理论实践培养课程还要重点加强学生专业科学技术理论应用实践能力和专业基本技能的综合培养。选修课适当分别设置公共艺术和社会管理科学类、人文和社科类等选修类别,兼顾本校培养本科学生专业综合能力素质的基本要求。
4.加强高质量、高技能能力的培养。
改革以高等学校和专业教室工作为教学中心的我国艺术类传统职业教育教学方式,完善教学课程改革教学项目组织管理形式,引进相关行业(包括各院团)共同参与制定行业专家人才培养教学方案,重视学生案例分析教学、项目指导教学和学生团队合作学习,提高在校学生自主学习的理论积极性和实践积极性。借鉴优秀的中国高校校园文化,培养打造具有艺术特色的、职业学校文化特点的职业校园文化。加强培养学生诚信、诚实、敬业的综合职业道德素质教育,加强学生综合就业能力、创业创新能力和创新创业意识的综合培养。
5注意创新,突出特点。
培养规划方案的主要特色之一是培养专业教学定位与培养工程设计相结合,反映中、高职高职院校的专业人才培养专业类型、水平和培养质量符合要求,具体培养方案设计应根据我国高职专科院校的培养专业教学定位与培养工程相相互结合的总体要求,统一组织设计,突出"专业技术证书"的培养特点。同时,各学科专业充分综合分析各自的实际教学情况,分析不同行业、地区、特色产业教育发展不同阶段对专业技术的不同技能要求、实习生和训练环境条件对特色人才培养教学方式的不同影响,充分发挥不同地区特色产业教育优势,积极探索本学科专业与特色工程相教学结合的特色人才培养教学模式,不断努力提高职业教育教学质量,打造特色专业教育特色。打造专业特色。
(三)建立健全过程监控管理体系。
1建立"以学生为中心,质量标准化"的教育质量标准体系
从我国艺术类高等职业技术教育注重综合素质培养的高等职业性和社会开放性教育特点角度出发,为政府科学合理监控高等教育事业质量发展提供管理依据。主要内容包括教师专业体系建设工作标准、人才培养工作方案研究制定工作标准、教师专业选拔人才培养工作标准、招生及招收新生专业入学管理工作质量标准、课程体系建设工作标准、课堂教学工作质量标准、实践教学质量评价标准、课程质量评价工作质量标准、毕业论文(课程设计)撰写质量标准、学生专业综合教育质量等指标。
2建立"教学全过程质量监测、多样性评价"教育质量评价体系
根据高校人才培养各组成部分的高校教育服务质量标准,加强教育全过程质量监控,加强日常高校教育服务管理,加强对高校教师自主讲课和指导学生自主学习的过程监督,开展高校教育服务质量过程监控和教育服务管理中心在线评价、专家在线评价、教师相互学习评价、学生学习评价、教师荣誉评价、企业形象评价等评估活动,进行各高校教育综合学院教育教学专业部的教育服务运营、教育服务质量过程监控和服务评价。进行各高校综合教育专业教育运营、教育质量监控和评价。各重点大学在每个学期初、学期中、学期末都要进行科学教育情况检查,检查日常科学教育情况检查、教学计划是否执行、教学质量、课程、实习技能训练、学生对课堂上课的效率、听课学习情况、学生资格审查、试卷试题分析等。各高校专业课程教学管理团队对各专业课程的整体教学基本运行、教学质量情况进行年度监测和绩效评价。教育工作质量控督监测和教育服务管理中心对这些监测内容的任务完成情况进行监督检查和教育工作绩效评价,并负责通过招聘兼职质量监督工作人员定期组织深入学校教育工作一线,及时发现和排查解决存在问题。
3完善教育质量监控体系
确定山东职业教育基地政企合作协议会的运行机制,制定工作计划和会议系统,并通过相关文件明确各合作机构的主要领导是教育质量的首要负责人。明确教育质量监测和服务中心、合作机构的合作教育机构及相关部门的责任,细化各种工作制度。明确流程责任,细化各流程的管理系统。明确职务责任,细化特定流程的实施规则。综合管理编制教学制度,建立课堂教学质量管理监控监督制度管理体系,主要内容包括课堂教学检查管理制度、课堂教学过程质量控督监控管理制度、评价考核制度、信息管理收集以及反馈管理制度、毕业生教学质量监督管理等。
四、结论
艺术类高等职业教育人才培养模式既包括宏观教育体系,又包括微观教育领域,特别是艺术教育体系、艺术类考生入学考试体系、教育目标、课程、教材、职业能力培养和评价体系等。入学考试系统是一个突破。训练目标是前提,专业建设是基础,过程是核心和立足点。
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