刘美萍 艾宗坤
四川省宜宾市翠屏区金坪中心校 四川省宜宾市 644000 四川省宜宾市第四中学校 四川省宜宾市 644000
摘要：随着教育改革的开展，小学教育的目标已经开始从科学文化知识教育转变到到学生综合素质培养，教师要关注学生的主体地位，培养学生的班级集体意识和自主管理能力，促进学生的全面健康发展。
关键词：小学生；班级；自主管理
引言
随着新课程改革进程的不断加快，越来越多小学班主任教师意识到加强班级管理与控制的重要性，这一过程中需要从学生角度入手，培养学生班级自主管理能力，突出学生的主体地位，提高学生的综合素质。培养学生自我管理能力，同时可以大大提高其自控力，为其独立成长与个性化发展提供相应的保障。
1、构建小学生自主管理体系的意义
学生自主管理体系是指结合学生发展特点，有计划、有针对性地引导学生参与德育教育，形成自我管理、自我约束的意识。这种管理体系能使学生参与学校的管理工作，改变了以往单一、被动的管理模式，能将学生培养成高素质人才。自主管理体系不是让学生自由发展，而是要发挥教师的引导作用，需要教师带领学生自主管理，发挥学生的主观能动性，使学生主动学习、主动管理。小学生正从幼稚向成熟过渡，独立意识和自我意识突出，想要自己管理自己，摆脱教师对自己的束缚。但他们的身心发展得还不成熟，缺乏意志力和责任感。因此，学校要采用自主管理体系对学生进行德育教育，开发学生自身的德育素材，增强德育意识，主动约束自身行为，形成适应学校和社会的能力。
2、小学生班级自主管理策略
2.1树立自控意识
自控意识的培养，要求学生从启蒙时期就要开始，从小养成良好的习惯，才能够提高学生的自我管理意识。首先，意识和态度是帮助学生加强自我管理和控制能力的重要方式。教师应注重培养他们的自主意识，让学生知道“自己的事，自己负责，自己解决。”例如，在上语文课时，通过一些诗歌朗读让学生懂得自己的事自己干，不要对别人或者教师产生很强的依赖心理。同时，班级内部还应该多多开展一些有利于培养学生自我管理意识的活动，教师要鼓励每个学生参与，通过这些活动，既能让学生明确每个孩子都是班级的小主人，建立一种主人翁的意识，又能够帮助学生学习一些基本的生活技能，了解一些解决问题的方法和技巧。同时，教师也要不断探索高效的培养学生自制力的方式，比如，在日常的学习、生活当中，当学生有事来找教师解决时，教师不要为他们及时作答，应该经常询问：“你说说自己的想法”？你可以怎么做？你还可以怎么做？”看见这种情况，你能怎么做呢？”等等，鼓励学生顺着自己的想法去思考，还要激励学生采取多样化的思维模式，找到解决实际问题的不同的方法。这样能够在班级中渗透自主意识，进而培养学生的自主管理意识和能力。
2.2以学生为中心，建立自主管理核心内涵
“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说:自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。
对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意识，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。
2.3营造人人管理班级的氛围
教师要做好学生的思想引导，强调每个人都是班级管理的主人，调动每一名班级成员的积极性，将班级管理任务进行细分，让每个孩子都能够积极地参与到班级管理之中。例如，班干部的选拔过程和选拔标准要更加民主公正，避免唯成绩论，要让每个孩子拥有公平的竞争机会。每个孩子都有权利为班级的建设提出合理的建议与意见，教师要认真听取每个学生意见，即使有些建议不合理，也要委婉地进行说明，不能因此打消学生的积极性。教师要激励每个小学生都为班级管理建言献策，在班级管理中弱化自己管理者的地位，做班级管理的指导者和引导者，让学生真正成为班级管理的主体。
2.4建立完善的沟通机制
强化班主任教师与家长之间的交流，并为之交流提供有效平台，班主任教师与家长之间的合作利于学生自主管理能力的提高，班主任教师可以结合学生的学习需求与成长特点，组织各类实践活动，引导家长及学生参与其中，在参与活动的过程中使家长了解教育策略，逐步形成管理意识，在对学生进行管理的过程中提供正确的方向指导，减少施压行为，进而为班级管理工作的有效开展奠定基础。家长还应使学生意识到父母是学生坚实的后盾，在发展过程中应主动与父母交流，结合自身的发展规律以及未来的发展目标，不断的进行自我提升与自我完善，逐步形成较强的自我管理能力，为小学阶段班级管理工作的有效开展提供必要保障。
2.5激励学生创先争优积极性
班集体中班干部的工作情况是每个学生有目共睹的，在班级管理中可以实行班干部轮流制，让每个学生都有机会当上班干部，这样每个学生才能更加充分地参与到班级的管理中。在每一次的班干部轮班结束之后，教师要组织学生进行班干部任职结果测评，对于表现好的班干部要进行一定的奖励，提高班级成员创先争优、向优秀同学学习的动力。此外，要给予学生更多的机会做组织者、策划者、领导者，在班级自主管理中不断增强学生的综合素质，让学生更加充分地展现自己的才能。
结语
总而言之，加强班级学生自主管理，培养学生的管理能力，提高学生的管理水平，能够焕发出学生对班级管理的积极性和主动性，进而为班级的良好发展打下坚实的基础。学生既是班级活动的参与者，又是管理班级的主体，通过班级自主管理方法的推进，助力班级向着更好的方向发展和进步。因此，班级的自主管理，不仅要靠学生自觉，教师也要做到不断探索和创新，找出真正有利于班级发展的方法和策略，共同促进班级的发展。
参考文献
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