翟新燕
阿克苏地区第二中学 新疆 843000
摘 要：在目前的高中数学教育，试卷评讲是其中重要的环节。良好的试卷讲评有利于学生更全面的吸收知识并巩固知识，起到推动效果。在过去的高中数学讲评课中，教师并不注重讲评的教育目的，更关注解题的最终答案，并纠正常规性错误，无法起到良好的教育反思与知识巩固效果。因此这里就探讨高中数学试卷评讲教学的有效性，针对当下数学试卷讲评存在的不足做分析，并提出策略参考。
关键词：高中数学；试卷讲评课；有效性；主要策略
引言:科学化的数学试卷讲评其作用应该是全方位。能够帮助学生快速的查漏补缺，集查、评、讲、练、思一体的教学课程。很多时候，通过细致全面的试卷讲评，能够帮助学生更好的吸收知识，起到举一反三的效果，强化学生对知识的吸收与应用，提高学生整体学习效果，加快学生发展，下面就做具体分析。
1. 做好充分的高中数学试卷讲评准备
试卷讲评课程需要教师做精心的准备，分析试卷的重难点，并结合学生实际情况做侧重性点拨，既能够总结知识，帮助学生归类知识点，又能给与学生反思，强化知识内容的吸收效果，为即将面临的高考做足准准备。对于试卷的前期讲评准备工作不能随意应付了事，对于试卷批阅要及时、高效，能够在考试的一两天内完成，而学生对于试卷的焦虑期、考试周期一般在三天内，一旦时间过去，学生对试卷的重视程度将会下降，不利于后面的试卷讲评。因此，前期的讲评准备就包括了做好及时的改卷和统分工作.同时针对考试的具体情况做全面性总结与分类，及时统计得分人数、得分率、错误率、具体知识范围等内容，对典型知识内容、薄弱环境做好针对性归纳总结，并结合多年教育指导经验做经验、技巧性总结。最后还需要安排好讲评的各个环节时间，做好语言精炼、点破核心、醍醐灌顶的效果，从而有效提高试卷讲评的有效性。
2. 充分做好课堂引导，调动学生参与
在具体的数学试卷讲评课程，教师需要给与学生适当的空间与时间来反思总结本次的考试结果，并给与学生机会阐述自身所遇到的问题，并提出异议或者疑问。作为教师，在其中给与纠正，并引导学生反思，为什么会犯错？同样的题型应该注意哪些细节?.下次同样的题型学会举一反三，不应该再次犯错。而在讲评课性，对一些比较典型、突出的题目，教师不应该直接给与答案或者解题步骤，应该给与答案出彩的同学上讲台分析，讲解学习思路，这样教师在听取同学分析时更照顾学生思想，并给与更全面的解答，更有利于学生反思，暴露学习中的不足，教师再针对性进行指导教学。比如有一题为 设α，β是方程x2-2kx+k+6=0的两个实根，求（α-1）2+（β-1）2的最小值. 这种题型很多学生容易忽略细节性错误，缺乏反思，教师就可以引导学生上台思考，指出常见的疑问，如何更系统化的分析，并帮助学生整体答题步骤，保障学生解题思路清晰，不会出现细节性扣分。
3. 学会挖掘试卷知识体系，强化内容吸收
试卷测试是对学生综合学习效果的一次考验，能够及时反应学生的学习情况，了解学生的不足，并为教师后续的教育指导提供重要的指导参考，利于查漏补缺，增强后续教学效果。同时，试卷所富含的知识点、考点、形式是丰富多变的，教师在试卷测评中会注意知识题型的分布，内容考核的侧重，并及时做好归类总结，以便于更系统性评价本次考试，为学生串联其更为全面的知识网络。
因此，在具体的讲评中，需要做好这些内容:
3.1深挖题型，学会散发性拓展
一般来说试卷的侧重点考试目的的核心，题型内容需要学生仔细揣摩，并学会总结归纳，才能从一系列题型中引出类似题型。在指导教学中，教师需要学生进行题型再设置、再改编、再组合，形成一系列同种类型题型的一般答题思路和方法. 不过值得注意的是这种教学需要教师具备深厚的出题能力与知识积累。
3.2从题型中总结知识，串联知识体系
很多试题考核点就是某个知识体系的核心内容，在试卷讲评中教师需要积极引导学生对重点题型进行分析、总结，尤其是出现频率高、类似度强的题型，学生需要十分关注，并强化对知识体系的研究，学会总结规律，总结经验，并串联知识与题型的关系，提高对知识的掌握。
3.3在知识内容整合串联的过程，进行基础知识的补充与技巧点拨
很多试卷重点题型会以考点的形式展开，其中会涉及多个知识点共同串联，既有复杂内容，也有基础知识，是一个递进关系。教师在讲评过程，既要进行重难点知识的总结，也需要涉及基础知识，给与解题思路、解题技巧的点拨，让学生对知识、题型有一个全面的了解，既能够掌握方法，也能够联系知识体系，起到举一反三的效果。
4. 讲求答题规范，以扩大学生得分点
（1）对于综合性题型:需要学生具备清晰的解题思路，学会组织答案，知道每个问题的分值与难度，因此在解题需要养成严谨的逻辑思维习惯，答题是要全面，根据分值来判断答题是否完整。在平时的解题训练中学会整合知识，注重对全面答题能力的培养，并善于培养学生对已学知识点用自己的思维进行整合和串联，从而形适应学生思维、逻辑的解题习惯，保障答题的连贯与科学。
（2）对于试卷典型题型教师需要有目的性的归纳与总结，并让学生具备成分采集的能力与习惯。如在经典题型中有这样一题，已知数列{an}的前n项和Sn=2n+1，求an.一些能力强的同学，会意识到其中的细节性考点，而马虎的同学，可能会算成an=Sn-Sn-1=（2n+1）-（2n-1+1）=2n-2n-1=2n-1. 而这种结果是不周全的，缺乏考虑。因此对一些很容易出错的题型，需要加以采集与归纳，降低不必要的失分，也有利于学生答题技巧的提升。
（3）书写要工整,答题要精炼，有步骤,有逻辑，避免细节性失分。在考试时学生需要关注每题的分值，避免失分。
结束语:总之，高中数学讲评课是不可小觑的课型和课例，应改变“满堂灌”“一刀切”的方式，应注重讲评课的新型模式的构建，突出学生的主体地位，兼顾基础知识的掌握和巩固以及能力的提升，让讲评课因互动而精彩，因创新而高效
参考文献：
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