1段莲 2林周婧
1辽宁师范大学外国语学院 2辽宁师范大学外国语学院
摘要：本研究将针对必修一教材，对教材教学活动指令语的学习文化进行研究，分析编者默认的教师组织学生学习行为的方式，从而得出这种方式本身传递着怎样的教学理念，从而探讨教材对核心素养的关注程度。
关键词：教材教学活动指令语；学习文化；核心素养；
一、教材教学活动指令语与学习文化
英语教材作为开展英语教学活动的主要工具，是教师开展教学活动的重要依据和课堂教学的主要内容的呈现。教材教学活动指令语是教材内容的重要组成部分，是联结教材各部分内容、组织教材中教学活动有效进行的依据，能够体现一本教材所蕴含的教学理念。
为深化英语课程改革，教育部颁布的新版《普通高中英语课程标准》，提出了普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[]等英语学科核心素养。随着新课标的实施，各版教材也进行了相应的更新。新教材也应顺应立德树人的根本任务，将对核心素养的培养渗透到教材的教学活动指令语编写中。
英语教材中知识种类繁多，那么，如何学习这些知识便成为了一个重要的文化现象，即学习文化。邹为诚教授提出：“学习文化（culture of learning）指教材内容的展示方式，它包括练习活动和视觉形象的呈现方式。”（邹为诚，2017）简言之，教材所蕴含学习文化是指教材编者设定的教师组织学生学习教材中内容的方式，在一定层面上能够反映出一个教材所隐含的教学理念。教学活动指令语向师生说明活动和练习如何开展，因此可以从一个侧面体现出指导教材编撰的语言教学观及深藏背后的价值观。
二、结果与讨论
? 新版外研社高中英语必修课程教材遵循“为学而用、在用中学、学而能用”的原则，为生提供了语言地道、优美的阅读文章和灵活多样的学习活动，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。本研究针对必修一教材，对教材教学活动指令语的学习文化进行研究，分析编者默认的教师组织学生学习行为的方式，从而得出这种方式本身传递着怎样的教学理念，从而探讨教材对核心素养的关注程度。
1.教材中教学活动指令语反映了通过创设主题语境、鼓励学生运用已有语言知识以培养学生语言能力素养的语言学习文化。
新课标指出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。由此可见，英语语言能力是学科核心素养的基础要素，英语语言能力素养的提高也有益于其他三个素养的提高。通过分析观察，笔者发现，外研版必修一教材的教学活动指令语为学生创设以主题为引领的、有意义的情境，引导学生进行语言实践，从而帮助学生学习语言知识，应用已有语言知识。例如，
Helping our friends
1) Listen to the conversation and number the events in the correct order.
2) Listen again and complete the table. Now talk about how Andy and Clara give suggestions. Listen again if necessary.
3) Work in pairs. Act out the conversation to solve a problem between friends..
4) Work in pairs. Think about a problem that has come up between you friends and have a similar conversation.
这部分教学活动指令语来自于第四单元“Using Language”部（43页），该部分主要语言知识是定语从句，而该部分教学活动指令语创设了帮助朋友解决问题的主题语境，并引导学生自主应用定语从句来完成相应的对话。这样一来，定语从句知识便在真实的语境中得到了应用。通过观察，笔者发现，外研版必修一教材教学活动指令语所反映的通过创设主题语境、鼓励学生运用已有语言知识的学习文化，能够有效地改善许多教师只关注到理论知识讲解而忽略了学生在实践运用英语语言的锻炼，避免因此使得学生丧失了英语表达的技能的状况。
2.教材中教学活动指令语反映了帮助学生形成自己的学习策略以培养学习能力的语言学习文化。
根据新课标，学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。程晓棠（2002）指出，学生自主学习能力以及今后的终身学习很大程度上都取决于学习者的学习风格和策略的培养。
笔者发现，鉴于学习策略的重要性，外研版必修一教材的教学活动指令语编写体现了元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略四大类学习策略的训练，符合新课标要求，有益于培养学生的学习能力素养，但是对情感策略的培养相对来讲较少。外研版必修一教材活动指令语对元认知策略的培养体现在每一章节的最后都有“After completing this unit, I can rate my performance 1(excellent), 2(good) or 3(in need of improvement)”, “I’ve learnt to make use of the following words and expressions” and “I still need to improve”的指令语来引导学生列出通过本单元学习而实现的学习目标，通过自我评价和总结的方式，帮助学生反思自己的学习成果，进而认识到自己的进步与不足。
认知策略培养体现在引导到学生利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息等，如“Add tags to the director’s notes. Now complete the director’s notes with expressions from the play.” 交际策略的培养体现在引导学生通过解释、澄清或重复等方式进行交际训练，如“Think about why you want to live there and make notes and prepare a talk about your chosen place.”。而对于情感策略的培养局限于用“work in pairs” 的字样来引导学生进行合作学习，而缺少了鼓励学生对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习的自信心这样的情感策略。
3.教材中教学活动指令语反映了培养学生思维品质素养的语言学习文化。
新课标指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
笔者发现，外研版必修一教材教学活动指令语能够帮助学生建立逻辑性思维、批判性思维以及创新性思维，但是有些指令语对创新性思维的关注程度不足。下面，笔者将结合实例分析思维品质建立的具体体现。
例一
Match the sentences that share the same structures. Now look for more sentences with these structures in the reading passage.
此段教学活动指令语引导学生关注特殊的语言结构，并且在文章中找出相同的结构，考察学生的理解能力，有益于学生逻辑性思维品质的建立。
例二
Work in groups. Think of a possible ending to "After Twenty Years" and find evidence to support your ideas. Use the following questions to help you.
此段教学活动指令语旨在引导学生根据已经阅读的短文联想一个结尾，与最新高考题型读后续写衔接，在锻炼学生理解能力的同时也锻炼了学生的创新能力。
例三
Look at the words and expressions and choose the ones that can be applied to your relationship with your family members.
此段教学活动指令语旨在引导学生对于家庭关系的思考，并且让学生在已经给出的表达中进行选择，考察学生的分析、判断能力，有益于学生批判性思维品质的建立。但是，不同学生对家庭关系的理解可能有很大的差别，或者学生经过思考，能够得出比给定的更加新奇的表达，所以笔者认为，此段指令语将学生的思考限制在教材编者的设计意图之内不利于学生创新性思维的建立。所以教师在使用教材时应该对教材中关于思维品质培养的涉及面不够的指令语进行适当的补充修改。
最后，由于文化意识是个比较复杂的概念，且教材的教学活动指令语大多言简意赅，与文化没有太大的关联，所以本文暂且不讨论材的教学活动指令语的学习文化是否反映了对文化意识的培养，将研究集中于语言能力、思维品质与学习能力三个角度。
三、结论
通过对外研版必修一教材各单元教学活动指令语进行分析，我们可以看到，这本教材的教学活动指令语体现了通过创设主题语境、鼓励学生运用已有语言知识以培养学生语言能力素养的学习文化、帮助学生形成自己的学习策略以培养学习能力的学习文化以及培养学生思维品质素养的学习文化。外研版必修一教材各单元教学活动指令语基本符合新课标对核心素养的培养要求，但是在学习策略培养上，应适当增加一些情感策略，同时也应增加对创新性思维的关注程度。
参考文献
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邹为诚.英语课程标准研究与教材分析. 北京：高等教育出版社，2017.
本文是辽宁师范大学大学生创新训练项目—"核心素养背景下高中英语教材内容的分析性研究项目”成果，项目号为202010165074