马娇
永康市城西小学 浙江省永康市 321300
摘要:在新课改的教育引领下，农村小学音乐教育有了发展的方向和目标。虽然农村音乐的教育条件、师资力量无法和城市相比，但小学音乐教师在认识到音乐素养对小学生发展的重要性下，在新课改的指导下，积极整合现有的音乐教育资源，积极进行合唱教学的探索。
关键字：新课程改革；小学音乐；合唱教学；策略
引言：在小学的音乐学习中，歌唱是音乐重要的表现形式和学习方式。借助合唱音乐的培养，学生的合作意识、音乐素养都得到了极大地提升。而新课改对音乐的新要求，使得合唱教学显得更为突出和重要。这就要求教师必须对日常的合唱教学情况进行分析，认真总结，之后借助新课改的要求，积极探索新的教学方法。
一、农村小学音乐合唱开展情况
（一）教师专业性不强
在农村的音乐教育中，音乐的师资力量较为薄弱，教师音乐的专业性不强。许多农村地区，由于地处偏远，交通不便，经济不发达，留不住教师。有些教师对音乐不够了解，但为了学生能够得到更好地发展，还是兼任着音乐教学工作。而在一些条件相对较好的农村，虽然配备了专业的音乐教师，但教师的音乐专业性过强，过于注重乐理学习，不理解小学的发展特点和需求，无法挖掘出教材的趣味性和音乐性，教师的教育专业性不强。由此可以看出，在农村，教师的音乐和教育性不强的作用下，合唱教学的效果始终不够理想。
（二）学生没有合作意识
合唱音乐的学习中，教师一方面要让学生掌握相应的呼吸方法和合唱技巧，又要让学生在合唱中形成合作的意识。但是由于农村的小学生性情更加朴实、活泼，习惯了自由，没有合作的意识。在合唱的过程中，互相争锋相对，从而降低了合唱的效果，影响了合唱教学的顺利进行[1]。
二、合唱教学策略探析
（一）提升农村音乐教师的专业性
从本文前面对农村音乐合唱情况的调研可以看出，音乐教师的音乐专业性和教育专业性，是阻碍新课改下合唱教学发展的主要因素。这就需要农村当地的教育部门重视对音乐人才的引入和培养。积极借助各种政策，吸引音乐人才的流入。同时，农村学校也应该积极开展音乐培训教育，邀请专业的音乐教师对现有的兼职音乐教师进行培养，让兼职教师的音乐素养得到提升，从而提升教师的音乐专业性。同时，针对一部分音乐专业性强，但教育专业性弱的农村音乐教师，要借助开展教育相关的理论学习，让教师明确教育的对象是农村的小学生，引导教师围绕着小学的身心特点去进行音乐合唱教学工作，从而提升音乐教师的教育专业性[2]。
（二）重视音乐合唱的导入环节
在新课改得合唱音乐教学中，教师在开展前，要先对小学生的特点有所了解，明白小学生在当前的学习阶段，学习主要是由于兴趣推动的。而在传统的音乐教学中，教师在授课过程中直接进行音乐内容的学习，中间没有任何过渡和引导，教学过程显得生硬、刻板，无法吸引小学生学习。而教师将导入环节加入到音乐的合唱教学中，学生被教师导入的内容所吸引，学生在对歌曲的内容、主题、思想、技巧等有一定的了解后，更加有利于学生对音乐作品的理解，便于学生不同音乐声部的融合，从而使得合唱的效果更为良好[3]。
例如，在小学音乐《大海啊，故乡》的音乐合唱教学中，教师在确定本歌曲是一首思乡和爱国的歌曲。教师就可以在开场让学生讲述自己对故乡的认识，引导学生从故乡的事物和人进行入手。学生在教师的引导下，分享了自己印象中故乡的人与物。学生的思乡之情被教师引发。之后，教师对本首曲目的背景和创作进行讲述，加深了学生的理解。对本首歌曲中的符点音符进行讲解，让学生掌握符点音符的歌唱技巧。学生在教师的引导下，明白了本首歌曲的合唱风格应该缓慢、深情地，学生在合唱的过程中，就会注入自己的情感，深情、轻柔地演绎本首曲目，学生在合唱中自然而然就会默契地配合，合唱的过程更加和谐。
（三）丰富合唱教学的演绎形式
音乐教师在完成前期的音乐铺垫后，学生对歌曲的理解有了一定的深度，情感也得到了一定的积蓄。这时就需要组织学生进行视唱练习，在学生在反复练习中加深对彼此的了解，培养学生之间的默契。而音乐的练习是枯燥乏味的，往往对一个音准，一个节奏，要通过反复练习进行熟悉，而在练习中，还要求歌者情感状态始终如一，如果出现纰漏的，又要重新开始。小学生在这种学习下，兴趣很快就会被消磨。这就需要教师在合唱的过程中发挥合唱教学的特点，利用不同声部的特点，将农村中的现有音乐器材进行整合，同时将舞美融入进去，丰富合唱的演绎形式，增加合唱的趣味性。
例如，在小学音乐《快乐的泼水节》的歌唱中，教师可以将班级的学生分成两个小组，让学生进行合唱对抗，从而激发学生合唱练习的热情。学生在对抗的压力下，好胜心、注意力受到了激发，能够更持久地专注音乐合唱练习。同时，教师在借助本首曲目的欢快特点，可以整合农村学校中现有的器材，如电子琴、口琴、小鼓、锣等农村常见的乐器，让学生在合唱的练习中融入进去，丰富合唱音乐的演绎形式，增强本首歌曲的快乐氛围，让学生的情感更好地投入到本首歌曲中。同时，教师根据本首歌曲的主题，可以让学生想象泼水节快乐的场景，让学生把舞蹈动作加入到合唱中，激发学生的想象力和创作意识。在整个过程中，教师要发挥自己的引导作用，及时对学生进行修正，让这些演绎形式融入合唱的过程更为顺畅，促使学生对合唱兴趣的形成。
（四）借助反思进行改进
在新课改的引导下，教师更加专注于自己教学水平的提升。在合唱音乐的教学中，反思是学生和教师都需要进行的任务，只有在反思中不断改进，才能使得自己得到提升。在教师反思中应该重视整个教学过程的进度情况，中间有没有不合理的，最终是否达到了教学目标。
例如，在前文《大海啊，故乡》教学中，教师可以自己对整个教学引导过程进行回顾，仔细分析学生的反应，发现学生在哪个部分表现得更为积极，那个部分响应迟钝，寻找原因进行改进。而在《快乐的泼水节》中，多种演绎的形式，使得教学难度增加，教师不应该过于追求最后的合唱效果，而应该重视教学过程的改进。教师可以对学生最后的表演进行评价，从音准、呼吸、舞美、乐器、和谐等方面进行评价，寻找学生的问题，回顾教学中的疏忽，对学生薄弱的地方进行记录，针对性地在之后的教学中，有侧重点地进行改良。教师也可以让学生互相进行评价，使得教师对这个教学过程的认识更加全面、完善，便于后期的优化。
结束语：随着我国教育对农村教育的重视，越来越多的音乐教师在新课改的指引下，对合唱教学进行了研究，从而促使农村小学生能够全面发展。教师在注重学生音乐兴趣的培养下，提升自身的素质，整合现有的音乐教育资源，使得学生积极参与其中，从而促使农村小学生的音乐素养全面提升。
参考文献：
[1]刘晓艳. 新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析[J]. 北方音乐, 2020, 000(007):194-195.
[2]姚宣屹. 新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J]. 北方音乐, 2020, 000(007):137-138.
[3]高广. 探究新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(1):0128-0128.